构成基础教学的创新途径探讨构成基础教学的创新途径探讨张莹莹商丘师范学院【摘要】构成基础作为一门传统学科在艺术设计基础教学中起着非常重要的作用,它是对学生在进入专业学习前的思维启发与观念传导.本文从设计理念的更新和时代要求的角度去了解和探索世界范围内的设计教育状况及发展趋势,探索一条适合于高校艺术设计基础课程发展的新途径.【关键词】构成基础创新途径【】G642【文献标识码】A【】1006—9682(2011)01—0059—02一,引言自我国广泛引进推广包豪斯(Bauhaus)体系以来,其一直成为我们基础设计教育中的专业必修课,并在广泛的设计实践中得以应用."艺术与技术的统一"使得当时艺术设计理念有了一个新的高度.在科学发展日新月异的今天,我们不妨大胆尝试一些新的教学形式,以适应世界科技和经济高速发展的未来.二,认识"构成基础"教法中的利与弊随着科学的发展,知识的更新,社会的需求以及新材料,新工艺的面世,以往传统的设计教育模式面临着巨大的挑战.近3O年逐渐形成的以视觉形式法则为基础的包豪斯构成基础教学体系,即平面构成,立体构成与色彩构成.从历史的和客观的角度来看,构成基础教学对艺术设计教育的发展起到了重要的促进作用,开创了独立于专业设计的设计基础课程,对点,线,面,体等抽象的艺术元素进行了大量的研究,在抽象的形,色,质的造型方法上也有独到之处.在国内外大量的技术资料,学术文献以及多年的教学实践中不难看出其之弊端.究其利弊,破其陈规,解放思想,探索创新,才能培养出实用人才.1.不利于开阔视觉,感知美学构成基础作为一门传统学科,对美学艺术有着独特的审视和见解.构成课的基础训练应从"感知的教育"人手,让学生走出课堂,步入社会,观察了解,独立思考,审视发现美的存在,领悟美的感受,激发对美的热睛和创作灵感.让对称,韵律,均衡,节奏,形体,色彩,材质,工艺等,所有我们能够想得到的审美法则,都在教学中得以展示.而不能仅仅局限于课堂上的照本宣科或呆板的填格式的作业形式.没有积极主动地开发意识,严重忽视了个性化的创新培养,使结合点生硬,模糊,缺乏有效的连续性,制约了学生审美能力的提高.2.不利于转变观念,适应市场需求'目前艺术设计教学明显滞后于社会市场的需求,只有转变观念,锐意进取,艺术设计教学才能够焕发活力,服务社会.以往构成课偏撰于单纯的描绘物象的形体结构,光阴明暗,质感空间的写实性教学模式,注重单纯的视觉形式训练,忽视了学生的想象能力,创新能力,审美能力和动手能力.转变观念,就是要积极地向具象型与抽象形综合性训练;形体在空间中的组构与结构训练,如:"点,线,面","黑,白,灰"及"尺度,空间"等多元素构成性训练,尽可能扩大学生的形象思维,促进学生的独立思考能力和创新意识.以市场为导向,以需求为动力,达到理论与实践的结合,在实践中才能检验出你的设计理论是否合适,设计成果是否满足市场的需求,做到从学术到实用的转型,使之转化为创新性极强的教学模式.三,创新途径研究创新是艺术设计的灵魂,是构成基础教学的核心.强化创新能力和创新意识的培养,以突破性,独创性,开放性引领艺术设计教学的改革方向.1.培养创新能力重在实践构成课作为一门基础课程,它的基本宗旨就是为设计服务.着名教育家陶行知先生说过:"教育通过生活才能发生力量面成为真正的教育".…现代设计是积极的,创造性的物质性实践活动,不能在自我闭锁的状态下独自琢磨"伏尔泰"和"阿格里巴",要有效的将基础课与设计课有机的结合起来,主动开发实践教学的爪.f生化创新意识.我们不能只作为一名"理论,定义"的知识授予者,更主要的是要做一名具有培养创新意识人才的组织者.如:通过有序的组织学生开展设计竞赛,评奖观摩等系列活动,让其细心观察,独立思考,亲自动手,各抒己见,充分发挥想象力,把平日所学的构成基础知识点,应用到广泛的设计领域,把多元素构成训练整合为多元化,民族性的艺术设计内涵,最大限度地调动学生的创作热情,启发他们的横向思维和创新灵感,使大家不同的风格,不同的见解,不同的策略得以碰撞升华,既加深和巩固了构成基础理论知识,也扩展了自己在应用领域中的才华,更是对创新思维的历练.2培养创新意识应更新传统观念自1919年包豪斯设计学院开创了独立于专业设计的设计基础课程...