中學生英語閱讀能力培養的策略英語閱讀是學生獲取語言信息的重要手段，英語閱讀教學一直是英語教學中的一大難點，在英語考試中，閱讀理解又是難中之難。一方面量大，大約四篇文章，幾乎占去瞭試卷文字量的半壁江山；另一方面分值高，一般在30%左右。因此，閱讀能力的高低決定著英語考試的失敗。以下我根據自己的從教經驗，對中學生英語閱讀能力的培養，提出瞭自己的幾點建議和看法，與各位同仁商榷。口讀前活動(Pre-readingactivties)□1.1擴大詞匯量，促進閱讀詞匯是語言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。研究結果表明，當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產生影響。因此，必須抓好詞匯教學，不斷擴大學生的詞匯量，掃除影響學生的閱讀的障礙。口1.1.1查找新詞，判斷詞義。授課前要求學生預習先不看生詞表，遇到生詞時先看自己能否推測出大致意思，然後再對照詞匯表進行理解識記。由學生查找單詞，能使他們感到學習新詞是自己的願望，而不是老師強加的任務。同時選出生詞時，又回顧瞭文中已學過的單詞，這也是一個復習詞匯的過程。實驗證明,此方法深受學生喜愛，同時也提高瞭他們學習英語的興趣。口1.1.2詞匯歸類，加強練習。在教學過程中要註意不斷引導學生歸納和區別一些同音詞、同義詞和反義詞，引導他們與日常交際運用結合起來去記憶生詞，避免死記硬背。如反義詞總結polite-impolite,posible-imposible、corect-incorrect等。同時教師也可根據以前學過的詞匯進行綜合分析，教師給出提示，讓學生先小組互助，連詞成句，接著全班練習。俗話說乍水凍三尺,非一日之寒”。紮實的語言基礎來自於嚴格的基本功訓練和長期的知識積累。隻有這樣，才能逐步提高學生的快速閱讀理解的能力。口1.2擴大知識面，減少難度如今的試題包羅萬象，選材，體裁各有不同。如果學生缺乏相應的專業知識和文化背景，不瞭解文章的結構特點，隻靠閱讀技巧閱讀文章，隻能是一知半解，閱讀理解的效果當然不會理想。可見，給學生介紹相關的背景知識對提高學生的閱讀理解能力很有必要。在學生閱讀前，教師介紹文章的相關背景知識，讓學生瞭解文章的大致內容，減少閱讀理解的難度。講解閱讀練習時,通過分析學生習題中出現的錯誤，也可以及時補充背景知識。此外，還可要求學生加強課外閱讀，瞭解名人軼事、西方文化、科普知識和最新的科技成果，在課上或課外相互交流，共同提高。2.讀中活動(While-readingactivties)2.1略讀。要求學生不按常規逐詞逐句地讀，而是一個意群一個意群地讀，省略很多與所尋信息關系不重要的詞、短語、或句子。短時間內快速閱讀，瞭解大意，綜合主題句，找岀文中的主題思想。主題句的位置一般在句首或句末，少數是在句中。這環節主要培養學生的快速閱讀技巧，提高他們快速閱讀速度和獲取文章整體信息的能力。口2.2查讀。在這一環節，教師應該給學生設計目標，引導他們觀察和提取與主題密切相關的具體信息。如：故事中的時間、地點、人物、經過、結果；地理題材中的氣候，地形、物產等；歷史時間中的事件、地點、人物、影響等。同樣在考試中學生要認真研讀題目（“題幹'和“選項”x明確答題要求的基礎上，再細讀短文有關分以便決定答案。這一步至關重要，既要細致，又要在整體把握的層面上上下照應、前後聯系。口2.3精讀。精讀時，一般要求學生快速地閱讀文章兩遍。先讀懂讀透文章，略去文章的次要成分，抓住文章的中心大意學生掌握瞭文章大意後，教師要引導學生用學過的知識和以前掌握的知識來進行分析判斷。然後概括文章的內容，將文章的內容條理化。課後，還需結合課文內容給學生提供一些題材相同、難度相當的課外閱讀材料進行同步訓練，以擴大閱讀量和增強對生詞和新語法的理解。把課堂教學和課外同步閱讀結合起來，使學生課內外知識相互促進，從而提高閱讀能力。這種方法主要用於學習中，考試時不宜使用。口3.讀後活動(Post-readingactivties)讀後活動主要是聯系，鞏固學生在學習閱讀課文後所接觸到的語言知識和技能。根據文章的題材和課文所涉及的語言知識,來設計各種活動。3.1內容精講。此過程任務是對文章中的一些重點詞匯、短語、句型和語法進行集中學習。並適當的拓...