教师胜任能力研究述评教师胜任能力研究述评：未知[摘要]学生的学业成绩与家长卷入式教育存在密切的关系，家长卷入式教育方式是小学儿童人格发展的影响因素之一。通过调查发现，高频率的卷入式教育以及家长期望对学生的学业人格发展呈一定的正向关系。教育培训机构在招聘教师时，除了考察教师的教育与教学知识能力外，综合素质能力的考察也日益重要。同时，面对不同家庭背景和不同人格的学生，教师灵活的教学反应同样是招聘需要考虑到的因素之一。[关键词]家长教育卷入；人格特性理论；教师胜任能力[DOI]10.13939/jki.zgsc.2018.30.0991家长教育卷入与“大五人格”家长教育卷入，即一种家庭教育关系，可理解为“家庭成员参与子女的教育中”，多指父母为了促进子女获得良好的学业成绩和身心发展而做出的多种行为。20世纪80年代以来，人格研究者们在人格描述模式上达成了比较一致的共识，提出了人格五因素模式，被称为“大五人格”。这五个维度因素分别是：神经质、外倾性、经验开放性、宜人性和认真性。2调查过程及调查结论2.1对象与方法调查对象为湖北省襄阳市某培训机构6个课程班级共135名学生，其中男生66名，女生69名。通过家长卷入式教育中亲子沟通、共同活动、家校沟通三个维度来衡量学生课堂表现、学业成绩状况。并通过对所选取的调查对象进行观察，将不同学生进行人格特性分类，再基于家长卷入式教育频率高低与不同学生的人格特性，提出不同的针对性解决方法。2.2不同人格特性学生的表现根据人格五因素模式，将学生分为五类，分别为神经质、外倾性、经验开放性、宜人性和认真性学生。2.2.1不同人格特性学生的行为表现根据课堂参与度与学业成绩发现，不同人格特性学生的表现为：神经质的学生内心敏感脆弱，在上课回答问题等情况下易产生紧张情绪；外倾性的学生易被眼前事物吸引，定力不足、乐观、好玩乐；经验开放性的学生具有创新性和创造力，想法新颖独特富于想象力；宜人性的学生性格直率、乐于助人；认真性的学生日常到课准时，自律勤奋、有条理、有毅力。由于人格特性的差异性，各类学生的行为表现亦有不同。2.2.2家长卷入教育情况与学生人格特性的关联据观察发现，具有神经质、外倾性人格特质的学生，家长卷入教育的频率较低，学生学业成绩不稳重，更容易出错，学生在受到老师的批评后容易情绪化。具有神经质特性的多为女生，外倾性人格特质的多为男生。具有宜人性和经验开放性学生课堂家长卷入教育频率适中，主要体现为家长在课下课程班级群内与教师沟通，以及定期做家校沟通访问孩子学习状况，接送学生放学频率较高，易对孩子进行言语激励。具有经验开放性和宜人性特性的学生在学业上成绩较好，课堂活动积极参与。具有认真性人格特性的学生家长卷入教育频率相对于最高，家长会及时与老师沟通学生的成绩问题，学生的成绩较好，但学生有些缺乏创造性思维，课堂参与度不够，容易因成绩高低而产生情绪波动。3家长卷入教育程度和学生人格特性与学生成绩的关联小学生的人格特质与学业成绩明显相关。其中，具有经验开放性、宜人性、认真性特性与学业成绩正相关，并可预测学业成绩。家长高频率的卷入教育能显著影响学生的学业成绩，从而作用于在学校中学习的适应能力。学生所呈现出人格特质的不同维度也与学校适应存在一定的关系。人格特性理论认为，每个人所呈现出的人格具有差异性，小学生正处于身心发展的初步建设的关键阶段，而他们的人格正处于初期发展的特殊时期，小学生的个性不同，表现行为也不同。高频率的卷入式教育，能够使小学生在学业中更加严谨做题，但是限制了学生的发散性思维能力。4教师对不同人格特性学生的教学方法研究通过实验录像的回放，对照现场观察记录，有如下发现。在教师讲课过程中，给具有神经质和认真性特性的学生予以面部表情关注（如微笑）时，学生抬头和教师有了目光接触甚至面部表情的回应。在教师给予神经质和认真性特性的学生言语关注（点名鼓励所有学生）时，课堂中能追随教师的目光。在教师给予神经质和认真性特性学生肢体语言关注（走到实验对象身旁，摸摸头拍拍肩膀）时，具有神经质和外倾性特性的学生全部都在整个课堂中集中注意力。...