小学生有效记忆方法探析吴长国摘要：从小学生记忆发展的特点、知识结构和身心发展等方面的因素出发，对如何提高小学生有效记忆做了深刻的对策分析：及时复习是小学生有效记忆的重要前提，有意识记是培养学生有效记忆的重要基础，形象记忆是小学生有效记忆的良好途径，理解记忆是小学中高年级学生有效记忆的催化剂。针对不同年级的学生，在有效记忆方法的选择上，对症下药、区别对待。关键词：小学生有效记忆方法记忆是人脑对经历过的事物的反映。小学生自觉性比较差，记忆往往成为他们学习进步的障碍。学习离不开记忆。弗兰西斯·培根说过：一切知识，都不过是记忆。只有加强小学生记忆力的培养，才能提高小学生的智力水平。怎样提高小学生记忆力、什么样的方法才是有效的呢？这需要先从小学生记忆发展的特点上做进一步的了解与分析。1小学生记忆发展的特点2无意识记逐渐向有意识记转变小学生刚入学时，无意识记占主导地位。随着年龄的增长和知识的渗透，有意识记逐渐发展起来，很快，有意识记效果赶上无意识记效果，最后有意识记的效果超过无意识记的效果，有意识记逐渐占据主导地位。2理解记忆在逐渐发展学前儿童、低年级小学生由于知识贫乏、经验缺少，记忆处于机械记忆阶段，对知识的摄取轮廓模糊、扑朔迷离。进入小学中高年级以后，知识逐渐丰富起来，记忆的方法也随之改变，逐渐摆脱机械记忆的束缚，向高一级的理解记忆方式逐渐发展。3形象记忆逐渐发展为抽象记忆低年级小学生在记忆方面，多数是依靠形象实体的存在，形象的事物反映在脑海里，可以长时间保存下来。随着年级的上升，学生不再单纯依附形象实体识记，抽象思维已逐渐占据主导位置，从而形象记忆不断向抽象记忆方向发展。2小学生有效记忆方法探析根据小学生记忆发展的特点，小学低年级学生与中高年级学生在记忆方法上有所联系，也存在区别。针对小学生在各个阶段记忆的联系与区别，有必要在小学生记忆方法上运用巧妙的办法，对症下药，促使学生记忆上有突破，学习上有进步。（一）及时复习是小学生有效记忆的必要前提艾宾浩斯记忆遗忘规律指出：学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢，到了相当长的时间后几乎就不再遗忘了。这个规律即遵循遗忘先快后慢的原则。由于小学生自觉性差，如果对其课后不再巩固新学的知识，知识就会很快遗忘。因此，及时复习是解决小学生有效记忆知识的重要前提。对学生课后的及时复习，可以采取作业的巩固练习以及辅导学生等方式。其次，根据学生练习及辅导后的情况反馈，教师再加以针对性地对知识再复习巩固，学生就能牢牢地吸收和记忆了。课后及时复习这种记忆方法，适合小学各阶段的学生。鉴于小学低、中、高年级学生的知识结构和身心发展差异，教师要主动地对低、中年级学生及时引导，促使学生课后及时复习，不懂或者模糊的知识点及时向老师请教。小学高年级学生在学习方面自觉性较高一些，部分学生已初步理解课后及时复习的重要性，但教师还需要适时提醒，以便知识的有效记忆形成和发展。（二）有意识记是培养学生有效记忆的重要基础首先，要让小学生认识到识记的好处。低年级小学生不了解识记的作用，他们不知道哪些知识重要，是该记住还是不需要记住的，因此他们的识记多数是被动的。针对这一特点，教师应有意识地向他们阐明识记的作用和意义，要帮助他们明确记什么和记多久，哪些课文的段落要背诵，哪些公式、概念要记熟，以及哪些内容要终身记住等。教师要说明让学生记住某些知识的重要性，培养他们有意识记的逐渐形成。其次，要充分发挥小学中高年级学生有意识记的作用。教师要引导中高年级学生检查自己的识记效果。必要时，教师、家长应有意识地帮助他们检查，这样，学生就会更加自觉地记忆知识，从而有意识记在学生学习中发挥的作用就越来越大。（三）形象记忆是学生有效记忆的良好途径小学生的抽象思维发展并不是一蹴而就之事，对于很多复杂的知识，他们记忆起来容易遗忘。借助实物、形象记忆是小学生有效记忆的另一种良好途径。特别对于小学低年级学生，这种记忆方法更是所有记忆中的首选。例如，在“马”字的旁...