自主学习为小学语文教学插上隐形的翅膀摘要：传统的小学语文课堂通常呈现的是教师一味讲解，学生被动听讲的局面，新课程标准提出要引导学生自主探索，这也是“努力开设有活力的语文课”的重要途径。笔者认为，新课改背景下语文教师不仅仅是课堂的引导者，更应该担任好“主持人”的角色，引导学生成为课堂的主体，让小学语文课堂变得更加灵动和美丽。关键词：小学语文自主学习新课改中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）02-0210-01《新课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，只有充分调动学生学习的积极性，调动学生的主观能动性，才能让学生在感兴趣的自主活动中全面提升自身的语文素养，才能培养学生的自主探究精神。结合自己的小学语文教学经验和体会，笔者认为可以从以下几个方面来努力。1创设和谐的教学氛围，让学生做课堂的主人小学阶段的学生好奇心和求知欲都比较浓郁，但是传统的小学语文教学课堂总是毫无生气，这主要是与课堂氛围有关系。试想，如果一堂课下来，只要教师一个人自导自演，学生的参与度少，又何以收到成效？只有为学生营建和谐的教学氛围，才能让学生真正成为课堂的主人。教学《尺有所长寸有所短》这一课时，班上一个同学将“冒昧”读错了，一个调皮的学困生当场大笑起来，引得课堂秩序出现一些混乱。学生们以为笔者会很生气甚至会直接批评这个学生。而此时笔者没有生气，而是跟这个学生说：“谢谢你能够很快指出同学的错误之处，这篇课文名为尺有所长、寸有所短，就是要我们明白这样的道理，我们能看到别人的优点，也要看到自身的不足，我们才能进步。”谈到这里，学生们都陷入了沉思，课后这名学困生还主动跟笔者承认了错误。正是这种平等的对话关系，赢得了学生对笔者的认同，进而认同笔者在课堂上所传播的知识和道理。由此可见，让学生成为课堂的主人，就要为学生创设和谐的教学氛围，一改以往生硬、严肃、教条的语文课堂。2施教过程有效设问，引导学生快乐主动地探究施教过程是小学语文课堂的重点，如何引导学生快乐主动探究，这是教师教学水平和教学艺术的体现，教学贵在生疑、答疑，学生的自主学习、探究也要从疑问开始。所以在施教过程中，教师应该积极引导学生快乐主动探究，教师为学生打造开放性的语文课堂，充分调动学生自身的主观能动性。比如在学习《梦想的力量》这一课时，笔者问学生们看到这个题目首先想到的是什么？学生们不免开始质疑，并且提出：梦想是看不见摸不着的，也许还是高不可攀的，它能产生怎样的力量呢？笔者进一步引导：“那么哪位同学愿意站起来说一说自己的梦想呀？”学生表现得很积极：“我的梦想是当宇航员”“我的梦想是当一名救死扶伤的医生”……他们积极的参与、精彩的回答，让课堂气氛一下子变得活跃异常，笔者接着说：“理想离我们的现实有一定的距离，那么我们怎样才能实现呢？”此时，学生们几乎异口同声：“好好学习”，说完又不禁笑起来，班级中另一个学生即刻站起来质疑：“好好学习这个主题太空洞了，我觉得实现梦想就要树立目标，脚踏实地去完成！”笔者表扬了这个敢于质疑的学生，然后对其他学生说：“那么，我们今天就来学习《梦想的力量》，我们看看课文中的小主人公有着怎样的梦想，他又是怎样实现的……”学生的情感体验一直是语文阅读教学中不可缺少的环节，加强学生的情感体验，强化感受性也是小学语文新课程标准的要求，更是素质教育的体现。所以教师在平时的教学过程中应该多采用开放式问答的艺术形式，让学生融入到阅读教学过程中，让学生在宽松愉悦的情境中感知作者的思想情感，提高学生的语文阅读能力。3让语文教学植根现实，语文课堂回归生活实践传统的小学语文教学将所有的目光聚焦于课堂，将所有的精力都放置于课堂，其实小学语文课堂应该完成从书本到实践，再从实践到课本的过程，小学语文是一门综合性的人文学科，其人文性的特征，也要求小学语文教学应该根植...