分析数学文化观视角下高校数学的教育[摘要]随着世界经济一体化程度日益加深，文化交流也愈发密集，高校数学教育的目的就是培养专业性、应用型的数学人才，但是传统的教育模式已经很难培养出适应新时代发展的全方面高素质人才。在教育改革快速发展的今天，如何实行有效的高校数学方法，怎样形成良好学生思想教育素养，提高专业文化水平，是摆在我们每一位教育工面前的一个十分值得深思的课题。因此，本文将主要针对数学文化观视角进行分析，阐述现阶段高校数学的教育教学现状，最终提出具有针对性的建议和应用措施。[关键词]数学；高校；文化观；现状；应用；策略[]G642[文献标识码]A[]1671-5918（2018）03-0138-02一、数学文化观陈省身曾说过一个数学家的目的，是要了解数学。历史上数学的进展不外两途：增加对已知材料的了解和推广范围。”我们都承认一个事物成长的历史蕴含着它将要前往的方向，同时也都明白一个学科的风格是由发展它的千万名学者在各自的文化共同体内相互协作形成。但是我们不太愿意在教育，尤其是初等教育中承认这一点。原因之一，就是“觉得”这样“效率太低”。诚然，以高校的数学教育为例，如果目的就是为了分数，那么在有限的时间里做充分地训练显然是最聪明的选择。但是这样教育出来的学生直接面临着大学后对“文献综述”这件事的不解和困难，而不幸的是这往往是研究中最基础和最重要的第一步。教育不仅让人们学到知识，更让人们懂得道理。知识印在书上，只要不是文盲，一天背诵许多页不是件难事。但道理隐藏在历史背后，在先贤的故事里，在知识的进化中。二、高校数学教育的发展现状早在几千年前，我国著名的教育学家孔仲尼就认为应当施行“因材施教”的德育教学理念，最大程度的保证学生个性的发展。时至今日，这一理念在高校数学教学中却难以实现。统一的教学大纲、授课环境、标准答案都对于学生的个性化发展有着阻碍作用。不但在整个教学过程中强调教师主体、忽视了学生中心论，而且致使数学知识变得死板生硬、暮气沉沉，缺乏良好的课堂氛围。（一）教学目的教育的目的是培养人包括三个方面：价值观培养、能力培养、知识传授。国内的教育一般都是知识传授，教学方式比较死板，因此国内老师本质就是教书匠，在传授知识的同时，注重学生的思想品德教育和个性化发展几乎是不可能，至于价值观培养，国内高校基本是空白的，就连思想品德课这种为德育而开设的课，最后评价标准依然是分数。因此，在学校的课程设置就是按传授知识设置的基本环境下，实现素质教育和数学教育的提升就显得很困难了。（二）教学特点以死记硬背为主要特点，强调老师的“教”漠视学生的“学”，教师的主导作用起到“根本性作用”。在现阶段的高校数学教学过程中，我们看到更多是教师单方面的说和讲，缺乏互动和交流，往往呈现出一种老师讲的敷衍了事、学生听得云里雾里。通过一味地生拉硬套和死记硬背来保证学生的知识点记忆，导致学生产生逆反心理和焦虑情绪，大大磨灭了学生的创造性和学习兴趣。（三）师生主体关系目前我国的教学方式以课堂为基础，以教师为主体，以课本为依托，老师在课堂上大汗淋漓，学生在下面听得云里雾里是现阶段课堂教学出现的最大问题。单方面的由教师讲授知识，忽?了学生的主体地位，过度重视“教”忽视“学”，导致了学生的课堂参与程度低，走神情况屡见不鲜。学生的参与度低，获得自我价值实现感也就低，对知识的吸收和理解不完整，最终导致数学学习难以达到预期效果。三、高校数学教育发展的必要性（一）是实施“科教兴国”战略必然要求在当今世界上，综合国力的竞争就是综合性人才的竞赛，谁掌握了大量的高素质人才，谁就能够在激烈的国际竞争中立于不败之地。而人才的竞争说到底就是教育的竞争，没有一个良好的教育体制怎能培养出高素质人才。改革开放以来，我国经济建设和科技进步都获得了长足进步和发展。但是，其暴露出来的问题也是不容小觑：我国人口基数大，面临的教育、就业竞争也就大，传统的大锅饭早已被时代的洪流狠狠地甩在身后，要把繁重的人口负担转化为人才优势就需要我们进行高精尖的素质教育，增强我国的综合国力。百年大计教育为本...