《小地主》《“诺曼底”号遇难记》课前预习：了解作者及相关背景资料,查字典读准字音,文本整体阅读。相关课程标准：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”；“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”；“珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”。教学目标：1．梳理作者思路,整体把握文本内容，理解含义深刻的语句。2．品味语言,认识《“小地主”》风趣幽默的语言特点。3．结合本单元的内容，比较探究文章主旨及结尾的特点。评价任务：1．默读文本,快速梳理文章结构,概括文本内容。2．再次阅读，结合主旨、结尾及语言等内容进行比较探究。教学过程：第一课时一、导入问：同学们,这里有一个词语----地主.谁能解释一下吗?再问:那么,小地主呢?补充:【指在社会处于封建特征的时期，具备土地作为产业资本的一个阶级的人的简称。泛指具备相对多的土地作为资本的人。】今天,咱们来学习周晓枫的一篇非常有趣的文章,来认识一位极为特别的主人公----“小地主”二.预习检测1.读一读雏鸟掰开侥幸挑剔嫉妒歧视高亢瞬间气喘吁吁趾高气扬声色俱厉一如既往2.写一写：同位之间把以上字词带上拼音在笔记本上默写一遍，并相互纠错。3.说一说(用一两句话,说说阅读这篇文章的感受)三.快速浏览文本,梳理文章结构,概括文本内容问题提示:1.为什么称一只小鸟为“小地主”?以此为题有什么好处?2．课文围绕小地主写了哪些事？3.作者描写这样一只小鸟,传达了怎样的思想?4．你认为文中的“我”是一个怎样的人？明确:1.小鸟挑食、脾气倔强,所以称它为小地主。有两个好处:形象贴切又风趣；具有人性化的名字奠定了全文的感情基调。2.“我”偶遇“小地主”；“我”悉心照料“小地主”；“小地主”离去，再无音讯；“我”期盼与“小地主”重逢。3.表达了人与动物相互理解、相互信任、和谐生存的美好愿望。4.善良、幽默、博爱四:与《猫的故事》比较【片段品读,体味语言】片段一厨师对于捉到的猫向来执法如山,不稍宽假,我看了猫的那副可怜相直为它缓颊。结果实从轻发落予以开释,但是厨师坚持不能不稍予膺惩,即在猫身上原来的铁丝上系一只空罐头,开启街门放它一条生路。只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度密月。跑得愈快，罐头响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。（《猫的故事》）片段二不仅父母，连八竿子打不着的远房亲戚也来了。小地主一看家里来了人，马上趾高气扬，一声又一声地叫起来，也许是告我的状；反正听了它的一番陈述，灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来。（《“小地主”》）讨论交流:两段文字都是幽默风趣,请说说它们的不同之处明确《猫的故事》语言幽默风趣,但是字里行间含有对厨师对自我乃至对人类的调侃,带有某种居高临下冷眼旁观的意味。《“小地主”》的语言也是幽默风趣的,但是拟人手法的运用,埋怨中饱含着喜爱乃至偏爱的情感,清新轻松中带有诗意的灵性,充满着诗意的童真童趣。内容回顾,体会情感1.这时屋瓦上噑的一声猫叫起来,时而如怨如诉,时而如垢如詈,然后一阵跳梁,窜到另一间房上去了,往返跳跃,搅得一家不安。（《猫的故事》）2.它们轮流来看望小地主,问寒问暖,虽然亲情可以理解,但是制造出一片喧哗----读书看报的事儿在我们宿舍是进行不下去了,午休的美梦就更谈不上了.为了不影响他人休息,我只好每天中午把小地主带出去。（《“小地主”》）3.第三天又发生同样的情形,而且把书桌书架都弄得凌乱不堪,书桌上印了无数的梅花印,我按捺不住了。（《猫的故事》）4.一次,小地主格外乖巧,然后我才发现事出有因,它竟然在我的兜里随地大小便----它使我成为一个有味道的女人。（《“小地主”》）讨论交流:请体会相关的描写与所表达的主旨的关系明...