众里寻她千百度，提高学生兴趣才是最好的路。****年7月29日10:56教学内容要紧密联系实际。要联系乡土实际，联系生产、生活实际，联系国内外时事、学科间联系等等。例如：教学内容必须联系乡土实际，中学地理教材中，多种多样的地理现象，虽然能激发学生装浓厚的求知欲望和审美情趣，然而这些地理现象毕竟过于遥远而陌生，难以持久地保留于他们的脑海之中。如果教师能引用当地熟知的地理现象进行比较教学，则很容易使学生形成直观现象，增强其记忆的持久性。教材内容既可转化为学生学习的积极情感，同时穿插乡土地理知识，有利于打破封闭性的教学格局，摒气“注入式”、“一言堂”教学模式，卷入“改革、开放、搞活”的热潮之中；也有利于培养知识、能力、品德和情感同步发展的新型人才。又例如，教学内容要学科间联系，科学地发展，使得各门学科之间互相渗透。这就要求我们在进行地理教学过程中，既要注意地理内部的各个方面的联系，又要重视与其它学科的横向联系。就拿小学一年级的语文来说，就有这样一篇课文：“大兴安岭，雪花还在飘舞，长江两岸，柳树开始发芽，海南岛上，鲜花已经盛开；我们的祖国多么广大”。在讲述我国面积和气候的有关内容时，联系这篇文章讲述，学生会倍感亲切。这不仅因为文章的联系可以引起他们对刚刚步入学校的第一年学生生活的美好回忆，更重要的是，能运用地理知识揭开课文所描述的自然现象之谜。这样他们对纬度影响气候这一地理现象知识，就会深刻的理解。在中国历史教材中，也有大量中国地理教学可以联系的内容。比如：“在多民族的大家庭”一节中，可以结合王昭君出塞和亲，张骞出使西域，文成公主进藏等历史故事，说明汉族与少数民族的经济，文化交流源远流长；讲成都平原时，结合介绍秦国蜀守李冰父子修建都江堰的历史故事，说明这里灌溉农业历史悠久；在讲台湾时，结合介绍卫温将军奉命带领船队到达夷州，郑成功率军英勇奋斗，收复台湾的历史，说明台湾自古以来就是我国的领土，等等。兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学习的先导。如何培养学生良好的学习兴趣，是教师必须要研究的课题。我认为，在地理课堂上有针对性地讲些地理故事可以增强学生学习地理的兴趣。例如，在讲“地形、气候”一节课时，我给学生讲刘伯温怎样运筹帷幄，洞悉天机，料事如神；讲诸葛亮“草船借箭”和“借东风”的故事时，让学生知道诸葛亮不仅是位杰出的政治家，军事家，而且更是一位地理学家。强调诸葛亮并不是通过祭神而得来的风和雨，而是他精通天文与地理的知识，知道天气的变化而已。在学习“中国的民族”时，给学生讲了我们苗族的许多历史小故事。这些地理小故事的运用，不仅让学生听起课来津津有味，激发了他们的学习兴趣，而且还让他们知道了地理是一门很有用的课程，在各领域都有广泛的运用，学好地理将会受益终身。优美的语言能极大地增加教学内容的感染力，陶冶学生的心灵。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂，能调节师生的情绪状态。地理教学中，应将语文中优美的语句，音乐中动听的歌曲引入课堂。这样，才能造就良好的教学氛围，激发学生的学习情感。如在讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。”在讲黄河时引用诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望。在讲亚洲区域时，让学生听一曲《亚洲雄风》；在讲长江时，让学生听一首《长江之歌》；在讲青藏地区时，让学生听一首《青藏高原》，这时，学生的心中自然就意识到这堂课要讲的知识内容，注意力也集中。在讲我国工业布局时，可给学生这样说：“钢铁工业旁边往往分布着纺织工业，这是为了钢铁厂里的男职工们的婚姻问题考虑。”这样，学生不仅记住了钢铁工业和纺织工业的布局，而且，还调节了课堂气氛。总之，地理教学应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，精心编排教学内容，灵活运用各种教学方法，创建出合适的教学模式，这样，才能达到更好的教学效果。只要不断探索和改革地理课堂教学方法，提高地理课堂教学质量，就会“自有源头活水来”，就会迎来中学地理教育的艳阳天。