如何提高学生学习历史的兴趣大沥高级中学张桂颜摘要：我们经常可以在历史课中看到这样的情景：讲坛上，教师口若悬河；讲坛下，学生死气沉沉。为什么会出现这种情况呢？原因主要表现在如下两个方面：一方面，教师缺乏教学技巧；另一方面，学生对历史课缺乏兴趣。如何改变这种死气沉沉的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，变被动学习为主动学习，创造一种活跃的课堂气氛，提高教学效果呢？这是每位老师都十分关心的问题，关于这个问题，本人浅谈几点体会。关键词：教学技巧学习兴趣在课堂上，教师就象舞台上的演员，要使出浑身解数来吸引你的观众――学生。记得有个学生跟我说过这样一句话：“老师，其实有时我们上课的确觉得自己很累，但如果看到你神采奕奕，充满活力，我们的精神马上就回来了。”我一直牢记这句话，以极大的热情投入到课堂教学中，特别注重把历史事件讲得生动有趣、丰富多彩，使学生爱听爱学历史，积极参与到课堂中来，不再把历史课看作是“40分钟的煎熬”。以下结合本人的教学实例，与大家共勉。一、适时设置悬念适时设置悬念可以提高学生学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。正如听故事，我们经常会听到这样的话：“欲知后事如何，且听下回分解。”这个悬念的设置激发听众对故事情节的兴趣，吸引听众一辑一辑地听下去。历史教学也是这样。如果教师平铺直叙，一讲到底，不想方设法去设置一些好的疑问，就不能调动学生的兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧会无动于衷。因此，适时设置的悬念可以成为“学生学习的最好刺激、最好动力。例如，在讲述《古罗马的政制与法律》时，导入新课时，设置悬念“你知道罗马城的标志吗“？在讲述《大萧条与罗斯福新政》时，提出“你知道历史上有两个罗斯福总统吗”？在讲美国内战时，设疑：在美国的一次有关最著名的总统的民意测验中，林肯位居其首，为什么林肯那么爱美国人民欢迎呢？同学们看过《汤姆叔叔的小屋》这部小说吗？林肯曾经说过，正是这部小说引发了一场战争，是什么战争？它的原因、性质和结果又是怎么样的呢？这些问题的提出，使学生迫切地想了解其中的奥秘，学生的注意力很快在自然状态中顺利地迁移到教学中来。总之，悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它可以把学生的无意注意转为有意注意，提高学生学习历史课的兴趣，增强学生分析问题的积极性，久而久之，每节课的“悬念”的积累，必将提高学生分析问题，解决问题的能力，持之以恒，对提高教师自身的基本功也大有益处。二、穿插历史小故事许多学生对先人的丰功伟绩、各种事件的动人故事怀有浓厚的兴趣，因而普遍希望老师能以讲故事的方式来讲述历史。据我们对学生的意见调查表明：80%的学生欢迎的教学方式是讲故事，或多讲同课文有关的课外知识，以增进自己的知识面。诚然，老师讲故事并不是一味地迎合学生，而是将课文作一改编，使课文的主要内容贯穿于故事中去，这样，既能使学生引人入胜，又能使学生掌握知识。例如在讲述宋初中央集权的强化时，引入“杯酒释兵权”的故事；在讲述爱琴文明时，引出爱琴海的来历；在讲述周朝时，不妨用“烽火戏诸侯”的典故轻松一下……当然，这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力有较高的要求。要注意故事本身的真实性和生动性，故事仅是起到牵线搭桥的作用，并且不能花时太多，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---同时要切合课文。三、巧用音乐和历史片断历史是过去的现实，历史最大的特点是不能重复，学生学习历史的主要工具是教科书，而教科书主要借助的是文字叙述来传播历史，这就不可避免地造成一个历史课枯燥乏味的误区。我用情境渲染和再造的方法，引导学生走出这个误区，激发他们的学习兴趣，使他们从情境的体验中，增强主体参与的意识，对教学是大有裨益的。例如：从《开国大典》视频中掀开历史的画卷；从《长征》的电影剪接中，让学生领略中国革命的艰辛，体会到没有共产党就真的没有现在的新中国，使他们不忘历史，珍惜现在，面向未来；从《国际歌》的播放中感受受压迫和侵略的世界劳苦大众团结战斗的精神；一首深情的《...