新课标下的语文教案创写的例说随着宁夏、山东、广东、海南四省第一轮新课改帷幕地落下，陕西等十省市又投入到新一轮更大规模的新课改实践之中。在这一实践活动过程中，语文学科掀起了写与不写、如何写语文教案的大讨论。做为新课改的实践者，笔者就新课标下如何创写语文教案，谈一点浅陋的看法，以抛砖引玉，同时也希望方家指正。笔者认为，新课标下的语文教案创写，既要体现新课标理念宗旨，又要符合语文学科自身的特点和规律。新课标的核心理念是“三维目标”（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）和三种学习（自主学习、合作学习、探究学习）。而笔者以为，语文学科的特点和规律决定了语文学科的教学宗旨是培养学生的良好语文学习习惯，开发和提升学生语文学习的思维。即习惯与思维，是语文学习的双翼。为此，在新课改实践过程中，笔者的语文教案是按照以下几个环节创写的：思维聚集——思维预设——思维热身——思维导航——思维演练——思维矫瑕——思维升华。思维聚集是整个教学过程的纲领，它主要的是思维目标、思维重点、思维难点等的确定问题。这一环节主要依据“三维目标”来创设，它既决定着整个教学的成败，又是整个教学的灵魂。思维预设是根据课情、学情、教情等，对整个教学活动从思维的角度提前预设。它主要解决的是课时、学法、教法的预设。值得说明的一点是，之所以说是“预设”，是因为教学的实际操作过程中，肯定会出现这样或那样我们课前既无法预料的情况。教学过程要从实际出发，随机应变，切不可被“预设”套死，从而戴着“预设”的脚镣跳舞。思维热身既是思维的预热过程，也是学生自主学习的前诊和培养过程。它主要是检查学生课前对课文学习掌握的情况，看学生哪些思维通道已经打开，哪些思维还有待课堂进一步开发和提升。它也是培养学生自觉、自主学习习惯的重要环节。思维导航是整个语文教学过程的主体。它主要目的是引领学生打通学习的思维通道，以实现开发学生思维，提升学生思维的宗旨。这一过程，教师既是组织者，又是参与者；学生既是客体，又是主体。这一过程，以自主学习、合作学习、探究学习为主要手段，以课文内容为载体，师生合作学习，共同进步思维演练是依据课堂教学内容的重点和难点，设计一组在难度和思维方式与之相同或相近的习题，让学生自主完成。在这一演练过程中，既强化课内的思维开发，又检测思维开发的程度，同时也培养了学生自测自评、强化提高、小结巩固的良好的语文学习习惯。思维矫瑕是学生学习的反思提高过程。它的主要任务是根据学生思维演练过程中所暴露的思维方面的不足和缺陷，教师给予及时的指点，并有效引导学生及时矫正及至提高。这一过程不仅要达到矫瑕的目的，而且要培养学生学习反思的良好习惯，使学生真正意识到，学习过程中的“瑕”是在所难免的，只要我们有反思的习惯和矫瑕的做法，“瑕”不仅不可怕，反而且有助于我们的思维的提升。思维升华即思维的提升和拓展。这一环节主要依据思维演练所暴露的学生学习思维的不足，以及思维矫瑕环节的矫正和培植的情况，进而设计一组在思维境界更上一层的演练习题。通过这些习题的完成，不仅提升和拓展学生的思维，而且使学生触类旁通，举一反三，境界大开。使学生真正领悟到“学无止境”的内涵，养成善于联想、乐于探索、勇于创新、敢于超越的良好习惯，从而实现“小课堂，大语文”的语文观。当然，语文教案的创写是不存在定法的。新课标下的语文教案的创写更是如此。但笔者认为，只要我们有奉献于语文事业的理想，有“守正出新”的观念，有“培养学生良好的语文学习习惯，开发学生语文学习的思维”的教学理念，不管是在眼下的新课改，还是将来的新课改，都会创写出科学、实效、至美的教案的。这也是笔者所期待的。附：说《木叶》教案[思维聚集]1、知识目标：进一步掌握文艺随笔的特点；识记文中重点字词和古诗文名句；学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳方法。2、技能目标：弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌暗示性理论；领会文章深入浅出的说理议论方法；融会贯通，运用文理论，指导文学鉴赏实践。3、情感目标：品味诗句获得审美体验，唤起对中国古代文学的热爱之...