小学人工智能教育目标探究武欣李云文Summary：本文分析了小学人工智能教育目标的问题现状，并从社会生活需求、学科发展以及学习者需要三个方面入手，将其教育目标定位指向重普及、重伦理、重基础、重实践、重综合、重思维、重能力、重创新，同时，以“智能识别”单元为例，根据以上目标定位设计了相应的单元教育目标。Key：小学;人工智能;教育;目标：G434：A论文编号：1674-2117（2021）24-0077-04●小学人工智能教育目标存在的问题1.目标定位过高笔者与一些教师进行沟通与交流后发现，教师将人工智能教育看得很长远，但对小学、中学、大学等不同阶段的人工智能教育目标还未能清晰辨别。对于小学生来说，工作、就业，以及提升国家竞争力等内容距离他们有些遥远，考虑这些还为时过早。这些定位过高的教育目标，对小学阶段的人工智能教育教学产生了一定误导，致使很多教师将大学专业课程的教育任务直接迁移到小学，让学生提前了解并学习人工智能专业术语、专业知识以及专业技术。这不仅不符合小学生的学习需求，还可能导致他们对人工智能的使用和学习产生排斥。2.目标直接搬用人工智能竞赛要求一些教师和家长认为小学生学习人工智能的目的就是参加相关比赛，部分小学的人工智能教育的重心也全都放在了竞赛上，致使教师将竞赛的参赛要求、比赛内容等直接作为人工智能教育目标的设计依据，这在一定程度上违背了国家所提倡的在中小学开展人工智能教育的初衷。3.重视知识与技能目标居多通过到小学一线实地听课，笔者发现在人工智能教学中，大部分教师在制订人工智能教学目标时，更加重视知识与技能目标，并将其作为教学重点。下页表1所示是笔者在不同小学实地听课时，记录的不同教师在人工智能课程中设计的教学重点目标。可以看出，这些教学案例更侧重人工智能的概念、特点、技术原理与流程、历史、算法、应用等知识技能目标的实现，说明教师对人工智能教育目标的把握还处于较为低阶的层次，没有认识到人工智能教育在培养与提升学生其他方面能力上的重要性。●小学人工智能教育目标的定位关于教育目标的定位，杜威、泰勒等人的觀点得到广泛认可，即将教育目标的基本来源确定为当代社会生活的需求、学科的发展、学习者的需要这三方面。[1]笔者将从这三个方面来分析并定位小学阶段的人工智能教育目标。1.从社会生活的需求看，小学人工智能教育目标应重普及、重伦理（1）对于社会生活需求的空间维度，小学人工智能教育目标应重普及社会生活需求的空间维度是指从儿童所在社区到一个民族、一个国家乃至整个人类的发展需求。[2]我国目前经济发展的重点任务之一是加快人工智能深度应用，形成无时不有、无处不在的智能化环境。[3]因此，需要向各年龄段的人科普基本的人工智能相关内容，小学生也不例外，使他们在接受人工智能教育后，能更好更快地适应智能化生活，因此小学人工智能教育目标应注重普及普遍化，面向所有学生，使每一位学生都能够通过学习而达到该目标。（2）对于社会生活需求的时间维度，小学人工智能教育目标应重伦理社会生活需求的时间维度不仅指社会生活的当下现实需要，更重要的是社会生活的变迁趋势和未来需求。[4]人工智能技术是把双刃剑，在未来，我们身边极有可能围绕着人类无法主导控制的强人工智能产品，这时人工智能的伦理道德问题就会接踵而来，如机器人与人是否平等的人权伦理、智能机器被虐待的道德伦理等。因此，现在需要提前建立防范意识，在小学人工智能教学中，对学生进行伦理教育，其教育目标定位也应侧重伦理。2.从学科发展看，小学人工智能教育目标应重基础、重实践、重综合（1）对于小学阶段所学习的人工智能相关概念原理，其教育目标应重基础在义务教育阶段，人工智能课程内容的重点是了解人工智能的基础知识、人工智能的初步体验以及人工智能技术的简单探究等，其目的是帮助学生亲近、感受、关注和初步探究人工智能。[5]小学是基础教育的启蒙阶段，在人工智能教育中，学生学习了解一些简单的基础性概念和原理，解决有关人工智能基础性的一些问题即可，不需要对人工智能中的概念原理等内容进行专业的深入探究，因此目标的基础性是小学阶段人工智能教育目标定...