《诵读经典快乐成长》校本课程纲要一、基本项目1、课程类型：博兴县曹王镇第三小学校本课程2、课程标题：诵读经典快乐成长3、主讲教师：本校语文教师4、教学材料：自编教材5、课程类型：人文素养类6、授课时间：7、授课对象：1-5年级学生二、具体内容1、课程性质：本课程属校本课程必修课2、课程目标1)借助美文音画，激发学习兴趣，提高感知、认识、鉴赏美的能力。2）激发阅读兴趣，加强诵读指导，拓宽知识面，提高综合素质，加强适应能力和生存能力。3）学会明辨是非，培养正确的价值观、人生观和世界观。4）感悟人生，热爱生活，提升人文素养。5）在诵读中有意识的积累、感悟和运用，尝试用诗歌的形式表达自己的情感。3、课程内容《诵读经典快乐成长》这套教材包括三字经、古诗词、儿童诗、美文等内容。教材编写的原则是，由浅入深，由简到繁，古今结合。4、课程实施建议组织形式：班级授课课时安排：场地：教室设备：多媒体等音像设备课堂教学：切入点：在课堂教学中，寻求提高学生的诵读水平的有效策略与方法。主要手段：1）加强教师培训，提高教师诵读水平，掌握诵读方法。2）搜集整理诵读小贴士，在课堂教学中指导诵读。过程及授课方法：1）让教师静心读要教导学生读经典及美文，教师首先必须要熟读，而且不可以读错。自己先读一读，听一听自己的朗读效果，读得很熟练，内容就会慢慢浸到心海里。教出来时就会觉得特别的愉快。2）让孩子坚持读经典及美文乃是天地之间合乎人性、顺其自然的的精华，具有极强的基础性。因此，要顺应儿童的心理，从最基本的教学方法出发。首先指导学生声音洪亮，有精神。其次经典及美文的诵读不是一朝一夕的事情，贵在日久天长的积累，要求学生不贪图多背，只要求常诵，要有耐心。3）让孩子快乐读“教之道，贵以专”，特别注意与校本教研活动相结合，以学校特色活动开展为平台，挖掘个人潜能，主动参与教研组的主题构建讨论，多方寻求高效趣味的导读方法、形式、途径：一是熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。二是联系扩充法。即将所学的某一首经典或美文片段，与其题材内容、表现手法相近的其他经典或美文联系起来诵读，以形成一个知识组块。把几首同一题材的经典或美文片段联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生读背经典或美文的极大兴趣。三是想象入境法。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。教师采取形式多样的诵读活动，寓教于乐，让学生有兴趣参与诵读活动。4）让孩子体验背诵的成功“成功是成功之母”，学生的行为或成绩受到了肯定鼓励，会更激发他走向第二次成功，因此课程开设“经典采撷”知识大比拼活动，如“千古美文”朗读比赛、经典名句填空比赛、古诗文知识比赛等。同时在六一、元旦等重大活动中推出经典诵读中的典型，进行表彰。评比班级“诵读特长生”，通过进行表彰，激发学生背诵的兴趣，形成你追我赶、积极进取的良好氛围。5、课程评价建议1）体现学生在评价中的主体地位本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而有利于促进语言能力的发展。每一课的评价都基本上由学生来完成。2）注重形成性评价对学生发展的作用评价的目的是为了学生更好的发展。对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价，注意评价的正面鼓励与激励作用。3）注重评价方法的多样性和灵活性教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。如学生对某一次的朗读过关情况不满意，教师可暂不记录等级，允许其进行再次尝试。4）本校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”等第。