亲情树制作师：在传统的习俗中，大家庭模式在历朝历代备受推崇。四世同堂、五世同堂是当时传统家庭生活的梦想。好多影视、文艺作品都发生在传统大家庭的背景中，你能举一些这样的例子吗？⑴分析《红楼梦》里的家。师：我们班中的一些同学约莫看过《红楼梦》吧，谁来说一说？（自由说。）（教师播放影视片断：“宝玉挨打”），引导学生分析贾府是怎么样的一个大家庭。⑵出示人物关系图。师：《红楼梦》人物多达300余人。这是一个传统的中国大家庭、大家族，他们“同居共财”——居住在一起，共同拥有财产。教师举例让学生深入了解四大家族中的贾府，更加是贾府中贾母、贾政等人在家庭中的权威地位。⑶拓展，进一步了解大家庭。师：你还知道哪些大家庭？（可以《杨家将》、巴金的《家》为范本举例。）⑷小结传统家族的异同。师：看了以上这些大家庭，你有什么察觉？（人多，关系繁杂，家长是至高无上的主宰……）3．聚焦镜——体验“郑义门”传统家庭美德。⑴了解家庭的稳定关系到社会的稳定。师：现在，请同学们和老师一起走入“江南第一家”去看一看。请大家专心斟酌，“郑义门”为什么能被赐封为“江南第一家”？（教师播放录像：“江南第一家导游”。）教师引导学生分析：历代的统治者都很重视家庭问题。“修身齐家治国平天下”，“欲治其国者，先齐其家”，家庭的重要性由此可见。“郑义门”的忠、孝、节、义被统治者所推崇，其治家阅历甚至被明太祖朱元璋借鉴用以治理天下。故而赐封其为“江南第一家”。⑵感受“郑义门”为人处世的美德。⑶体验“郑义门”的孝敬传统。三、拓展1．进一步了解“郑氏模范”的历史价值。教师出示资料：据考证，日本、韩国一些法律制度也是遵照当时郑氏家族的治家方略制定的。2．了解更多的传统家庭美德。师：课前大家收集了大量有关传统家庭的美德，大家彼此交流（小组内交流，教师有选择性地在投影仪上表示。）3．了解家庭中的家谱。4．课堂小结。第2课时教学目标1．通过编写家谱了解家庭的布局，进一步增进家人间的亲情。2．了解我国的筹划生育政策和独生子女家庭。教学过程一、导入1．家庭亲情树。（教师播放背景音乐：“我想有个家”）出示家庭亲情树图片。2．导入学习制作家谱。二、学习1．出示“江南第一家”的家谱图。师：这是“江南第一家”的家谱，从这张家谱图上，你能得到什么信息？2．出示孔子家谱图。3．小组交流，彼此说一说如何制作家谱，要留神什么问题等。4．制作家谱：你能根据你家的实际处境，制作三代以上的简朴的家谱吗？5．小组开展活动，可以独立制作，也可以彼此合作。6．家谱表示会。三、拓展根据学生制作的家谱，选取一名是独生子女的学生分析家谱，并引入到独生子女政策上。1．了解我国的筹划生育和独生子女政策。2．辩论会。让学生辩论“独生子女好还是非独生子女好”。3．课堂小结。赏识音乐并终止：“我们是相亲相爱的一家人”。教后反思：比较感受家庭模式变迁，引入富阳古今家庭典范感受家庭美德对于社会的付出为自己家庭冠名激发对家的骄傲感、责任感这几点设计都是对比告成的。在实施中对活动的组织还缺乏细节的考虑课件中不应再展现中国古代从业特色的冠名，如“官宦之家”会对学生举行误导，理应对班级学生中的家庭典型模式作一细致调查；关于家谱的读、修既然展现就理应有模范的引导——辈分的层次可以在前面介