低年级写话起步教学探析摘要：对写话有兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。写作是自我表达和与人交流的需要，生活是写作的源泉，表达的需要是写作的动力。关键词：低年级写话；激情；体验中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2012)11-0072-01从低年级开始，教师就应该不失时机地引导学生积累语言，调动学生表达的欲望，挖掘学生的潜能，使其能大胆地生成和发挥，从而爱上写话。那么如何在教学培养学生的写话能力呢•教者做了如下尝试。1•激其情，诱导其写话之欲望1.1要求适当，诱导其写话情感。刚开始学写话的学生语言是稚嫩的、天真的，结构经常是流水账式的，卷面常常是错别字连篇，文章往往词不达意、颠三倒四。这时，我们就应该像对待刚学步的孩子那样，用鼓励、欣赏、宽容的目光，看待他们最初的写话。一年级时，当学生学完汉语拼音后，我就要求学生准备一本写话本，取个自己喜欢的名字：如“牙牙学语”“童年写真”“我的故事”“我在成长”……用拼音当拐杖，每天呀”“草莓头戴小绿帽,身穿斑点衣,真是太可爱了。”回家写一句话。在写话本中，可以写写今天发生的事，自己的心里话，也可以模仿课文中的句子进行练习，有些有困难的学生还可以和父母一起合作完成写一句话。每当拿到学生们一句句糊里糊涂、甚至是难以读通、只能猜出大概意思的句子时，我还是快乐地、一句句耐心地批改着。我坚信：写话刚开始，只要学生能写就已经十分了不起了。在学生写话时，不提具体要求，只提“有兴趣”、“乐写”。到了一年级下学期，学生有了一定的语言文字基础以后，我就让学生试着模仿书中的句子把话写得有趣。在我的鼓励下，学生的写话慢慢地变得生动了，如“小狗伸伸长舌头，在我身边汪汪叫，好像在说主人主人，我饿了”''月亮圆圆的，像一个大烧饼，真想上月亮上去看看嫦娥姐姐到了二年级，我让学生用汉字夹拼音的方法写几句通顺、完整的话，围绕一个意思写清楚，写具体，基本会用逗号和句号。此时进行写话教学不必拘泥篇章结构，无需苛求有无中心，只要相信自己”我手写我口，我手写我心，我手抒我情”，这样的习作就是好习作。保持这样的观点，才能诱发学生习作的情感，使他们不怕习作，走好用文字表达人生感受的第一步。1.2动手动脚，诱导其写话灵感。学生天性好动，看到一些新奇的东西总想去摸一摸。大人看到后往往一声断喝,殊不知，这一声可能把孩子观察了解生活的积极性给吓掉To其实，写作就是把思维转化为文字的过程，那么我们在课堂上，怎样激起学生们的感情，让他们觉得有话要说，有情要抒呢•根据低年级学生的特点，那就是多开展游戏活动，当他们在有趣味的游戏活动中感受到了什么的时候，再让他们写话就不难了。如下课时，我看到孩子们特别喜欢折纸飞机，就利用体育活动课时间带他们到操场上比赛。回来后，让他们把当时的情景先说后写下来，”我的战机在比赛中拿到了第一名”“纸飞机像长了翅膀一样越飞越高”……孩子们用稚嫩的文字记录下当时的心情，虽然写得不成熟，但他们有话可说，有话想写。1.3激情赞赏，诱导其写话快感。低年级学生刚刚进入写话起步阶段，积极性若收到挫伤，将会对他们以后的写作产生很大的负面影响。所以，从一开始教师就要小心翼翼地培养学生写作的兴趣，保护他们创作的积极性。俗话说“童言无忌”。学生写话常常出现一些在大人眼里觉得不可思议的现象，甚至觉得有些不合逻辑的句子，虽然稚嫩可笑，但也颇具智慧灵光。一生这样写道："坐在院子里数星星，天上的星星有的像一只凶猛的狮子，有的像一只可爱的小狗，还有的像一匹正在奔跑的骏马……哦，我明白了，原来天上也有一个动物园啊！”这些倾注了小作者感情色彩的文字，尽管只有荧光之微，但显得飞扬灵动。因此，教师要毫不吝啬地赞赏，使学生获得成就感。我还组织开展了一些评选活动，比如一周评选“写话爱好者”，一周评选“写话大王”，一周评选“小小作家”，孩子们的写话积极性大大提高了。2•抓契机，引导其进入写话佳境2.1当学生欲罢不能时。当学生有一种不吐不快的心理，这就是他们思维最为活跃的时...