课改助我成长我随课改前行——在全县课改现场会上的交流材料尊敬的各位领导、老师：大家好！我是环城小学的语文教师李雪霞，很荣幸能在全县课改现场会作交流发言。不妥之处，敬请大家指正。第一次接触“课改”这样的字眼是在师范四年级,学校首次开设了“新课程标准解读”这门课程，《基础教育课程纲要》及各科课程标准在这门课程中相继进入我的视野。对于那些高深的理论，作为学生的我大都囫囵吞枣。毕业后，学校学习的教育理念在工作中得到了实践，我开始尝试使用自主、合作、探究的教学法。在山城学区三年的教育教学自认为还算不错，曾为全学区的老师做示范课，也代表山城学区参加全县的优质课竞赛，从听课老师们肯定的目光中，我找到了一份自信。2006年8月，我调入环城小学，汇报课的情境至今历历在目。当时上的是二年级识字课《我选我》，课堂刚开始几分钟学生自读课文、感知内容，注意力集中、学习积极性高。当我把生字出示在黑板上，领着学生注音、分析结构、练习书写时，学生的脸上个个显现着不耐烦，有些学生开始做小动作、玩文具。我几次命令学生坐端、注意听，但收效甚微。这时有个学生站起来说：“老师，他抢我铅笔”，接着像“老师，他踢我了”这样的告状声此起彼伏。告状声还没有消停，有学生发现我在板书时将“只”的最后一笔的“点”写成了“捺”，教室又一次掀起了轩然大波：“老师，你的某某字也写错了”“不，这个字就是这样的。”孩子的争论声不绝于耳。面对这些问题，师范所学的理论东西和三年工作积累的经验都显得那么苍白无力，站在讲台上的我那么困窘、无助，我感到一种从未有过的挫败感。课后，校领导找我谈话，指出了我在教学中的优点存在的问题，教给我改进的方法,我这才意识到自己的知识储备和专业素养已很难满足县城学生的个性发展需求。尤其是学校领导的一句话让我印象深刻:“勤于学习、广读博览，自己先厚重，日后方可旁征博引、兴手拈来”。于是，我参加汉语言文学本科的学习，巩固提高自身知识结构；重新解读课程标准，准确把握各学段的培养目标；潜心阅读《给老师的建议》《陶行知文集》等教育理论书籍，学习大师们的教育智慧和艺术；读《床边的小豆豆》《爱的教育》，试着站在孩子的视角看问题；读教育教学的杂志，了解当前课程改革进展中的新理论新经验想；观摩名师教学视频、研读名师教学实录，学习名师读的技巧，问的技巧，点拨的技巧，放与收的技巧。学校领导一次次深入我的课堂进行指导；多次派我到兰州、银川、西峰观摩学习。我积极参加学校以备课组为单位的说课、讲课、评课、反思课为内容的“四课”活动，认真准备学校安排的每一节推门课、公开课、系列研讨课、年级组的常规交流课和优质课。才艺展示、“三笔字”过关、教育论坛、课标解读竞赛、论文案例评选等系列活动,极大地提高了我们青年教师的专业技能。我们年轻教师还主动加入了学校的青蓝工程，德高望重的指导老师耐心地从班级管理到课堂教学，从一节课的设计理念、思路、环节，到每一个问题的提法，从板书上每一个字的写法到课堂上的手势、表情给予了细致的指导，我们收获的不只是老师们先进做法，还感受到环城小学这个大家庭的和谐与温暖。我们积极参与了学校的课题研究，教学中的存在的困惑和问题在课题研究中得到了有效解决。每项活动对我们是一次锻炼、一次提升。近几年,我们有5人在全省优质课竞赛获一等奖;7人在庆阳市优质课竞赛获一等奖;4件教具制作在全省评比中获奖；40多篇论文、案例发表获奖;19项课题通过省市鉴定。我有幸在全市语文优质课竞赛中获一等奖，《我为你骄傲》的教学预设在《小学语文教学》杂志2010年第三期上发表，参与的两项省级课题通过了鉴定。在以后的备课中，我不再闭门造车、孤军奋战，而是自己研读教材教参，上网查阅相关资料，阅读与课文相关的读物。然后和同一年级组的老师们进行研讨，吸取经验丰富的老师的长处，拓展教学思路，形成最佳教学方案。课堂上不在注重教什么和怎么教，而是关注学生学什么和教学生怎么学，我以平等的身份出现在学生的身边，鼓励他们主动朗读、思考、想象、质疑，我与学生一起讨论和交流，努力当学生的顾问，当交换意见...