浅谈数学教学中的培优补差康永静摘要本文主要通过作者自己在实际教学过程中摸索出的关于如何保持优等生全优,中等生优化,后进生达标的教学方略,在文章中指出学优生建立目标观念的前提导向,在具体实施中落到实处是关键,中等生要在心理淡化学习的长远目标,教学手段上注重对其学习的近期任务的督促和鼓励,相对的差生也需要树立他们对学习的信心和明辨是非的能力,力所能及不强求。这样的教学思路和方法在实施中贯穿了整个素质教育的始终,让学生不仅学到知识,也提高了他们自身的素质和修养。关键词中学素质教育毕业班建设培优补差教学经验:G633.6文献标识码:A:1009-0592(2009)02-302-01时光荏苒,紧张而又忙碌的将这届学生从初一送到了初三毕业,三年的日日夜夜,我们风雨兼程,欢笑与共。现在我把这几年实际教学中培优补差的心得体会和大家交流交流,希望给予批评指正。一般初中学生在自我发展过程中水平差异会比较大,我们学校属于西安市普通完全中学,学生总体底子较差,突出的表现在数学学科中就是学习成绩不良学生的比例较大。在新课程改革逐步实施和大力、提高教育质量的今天,如何转化这些中下学生便成为普通学校教师普遍关注的紧迫课题。下面从三个方面,谈谈我对这一教学现状在具体的教学实施中的点滴成功的措施及心得体会。一、培优方面树立目标为前提,落实实际是关键。进入初三以后,学生的学习及纪律情况参差不齐,自然而然地产生了一系列的问题,同时给我们年级同事的管理也带来一系列的难题,例如在学习上,差生会自然而然的觉得自己中考无望,不论是课堂纪律,还是个人行为习惯都无形中影响着优等生,而我们的学生也正处在一个心理和思想都没有完全成熟的时期,学习水平处于中间的学生没学习目标,容易随波逐流,优等生自制能力也会较差,尤其是在纪律上,差生很多情况下做些小动作影响了课堂纪律,使我们大量时间浪费在课堂纪律的管理上。在这种情况下,提高优等生的自主和自觉学习的能力就显得尤为关键,他们就像领头羊一样,在具体的学习中态度和方法直接影响着中等生的学习情趣。中等生在良好的的带领示范下极有可能走上一个良好的轨道,同时优等生和中等生之间的微妙变化又会给差生一定的“震慑”,让其在中考的压力下自觉的认识到自己的行为恶劣及所带给班集体整体的影响。因此在具体教学实施方案中重点通过抓优等生带动中等生以制约差生而形成良好的班风和学风。我们的具体做法是:代课老师轮番“轰炸”,其实就是学习小组长和代课老师制定学习方略,在特定时间找某些学生谈话,在这一时期要让他们觉得老师特别关注他们,对他们充满希望,由此在心理上给予他们百倍的关心和支持,在他们树立自信心以后,让他们自我树立目标“我想考上怎样的高中?”,老师针对他们的情况也会及时给予分析,让他们知道自己在目前的学习现状下,实现近期目标应该具体怎样做,这样就实现了树立目标为前提,落实实际是关键,学生有自信了,也知道怎么去做了,以前的浮躁心理也就没了。二、中等生淡化长远目标,抓紧落实实际。这部分学生通常占班级大多数,学习目标不明确,缺乏对学习的自信心和认识事物一定的自制力,是非分辨能力较差,很容易受到差生的不良行为的影响,但其内心又很明显会感受到了中考所带来的压力。因此这些人应该是我们平时课堂教学的首要目标,对于这些学生,我们要求他们做好“每日清”工作,具体指:题题清,课课清,人人清.争取做到当堂知识当堂清,不留后遗症,淡化长远目标。在班级中他们往前看比他们好的学生一大片,这样容易打击他们对学习的热情。往后看不如他们的人也比比皆是,心里少了危机感让他们在学习中也毫无动力可言。通过上述“每日清”的做法让他们手头上有了自己能做的事情,知道自己每天都在进步且也能体验到收获的喜悦,并以此来维持他们学习的不间断性和长期性。另外,他们之间的学习及心理特征差异也较大,更多的属于非智力因素,只要他们能这样坚持到中考的最后一刻,我们就排除了智力因素的影响,这对于他们在今后的学习中也会受益匪浅受益终生的。三、学习成绩较差的学生树立自制是关键力所能及不强求。从学习水平和知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看,这部分学生学习不够认真,纪律生活方面比较懒散,自...