运用新教法运用新教法教好新教材湖北省恩施市教研室冉正方电话：0718-8231329邮编：445000人教版的测验教材，它是小学语文坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物。也是最悠久的历史渊源和最先进的教导理念结合的结晶。我市是2022年秋季学期被定为湖北省23个根基教导课程改革测验区之一。经过一个学期的测验研究，老师们深切体会到：用传统的教学模式和陈旧的教学方法来教学新教材，断定是达不到教学目标的。只有运用现代教导的新理念、新思想、新方法、新手段，才能教学好新教材。在教学实践中，老师们不断总结阅历和教训，大家一致认为以下这些方法是教学好新教材的关键。一，看一看，激发兴趣人教版教材图文并茂，生动好玩，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发学生的学习积极性和求知欲望。如一位教师在教学《爷爷和小树》一课时，首先引导学生专心查看书中的插图，教师问：图上画的是一些什么呀？学生说，有老爷爷、有房屋、还有小树。老师紧接着问：老爷爷是人，小树是植物，他们有什么联系呢这一问引起了学生极大的兴趣，因此学生务必留心读课文后才知道。二，听一听，整体感知语文才能包括听说读写“听”在语文教学中至关重要，有阅历的老师在教学课文之前总是要范读课文或播放课文录音朗读，让学生有个整体印象。如一位老师在教学《小小的船》一课时，教师配乐范读后，让学生想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的外形，并要求学生把生活学识联系起来，再回过来读一读课文，这样不但对课文有了整体印象，而且有书本学识拓展到生活学识，这是大语文教学观的表达。三，问一问，调动思维思维是聪慧的结晶。作为一年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。问的形式是多种多样的，有时老师问，学生回复；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。如一位老师在教学《阳光》一课时，首先老师出示课件，让学生专心查看“正在发光的太阳”后接着老师问：阳光可以使万物活力勃勃，同学们想象一下“假使没有阳光，世界将会变成什么样呢？”这一问，一石激起千层浪。有的说，假使没有阳光，就分不清白天和黑夜了。有的说，假使没有阳光，植物就不能生长，我们就没有吃的，会饿死的。等等就这样，把学生思维的闸门开启了。同时学生也就很快把人与自然的辨证关系弄明白了。四，读一读，深化感悟语文学科与其他学科的最大识别就在于读，让学生在读中理解，在读中斟酌，在读中体会，在读中探索，在读中感悟。如一位老师在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时，老师要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问：你明白了什么？学生甲说，我知道了，剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说通过反复读课文我知道了平平分外有爱心。学生丙说，奶奶听了剩下的一间，给没有房子得人住，确定很欣喜的。老师追问道：你是从哪儿看出来的？他若有所思地说，我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经掌管了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。五，找一找，探索察觉要培养学生的语文素养和他们的灵性，通过“找一找”这种方式，会使学生在不断探索中察觉新的问题。一年级的小学生他们的要比书本学识丰富，尤其是农村的孩子生活阅历更为丰富如一位农村教师在教学“aieiui”一课中的“儿歌”时，教师让学生说说植树的全过程。一学生说，先要挖坑，再将树苗放进坑里，接着培土，结果给树浇水。另一位学生便对教材提出质疑，教材上说：“你栽树，他培土，我去提水。”这句话有毛病。老师问：毛病在哪里？学生说，没有挖坑怎么栽树呀？老师说，有道理。你能把这个句子改一改吗？这位学生显得阅历老道说，理应改成：你挖坑，他培土，我去提水，我们大家一起栽树。这真可谓初生牛犊不怕虎，竟敢改专家编的教材。现代的少年儿童，我们岂敢低估他们的聪慧和才能。他这一改真的把书上的句子改得更乎合规律了。六，编一编，不断创新“编”是一种创造。在语文教学中，引导学生编一编会引发出他们的灵感。如一位教师在教学《菜园里》一课时，教师问：谁能把卷心菜的“心”这个字形象化地记住？一位鼻子下面有两条一进一出的“...