小学数学教学策略研究摘要：小学数学课堂教学应培养学生能从数学角度去思考问题、解决问题，从而提高学生实际应用能力，发展学生实践能力和创新能力。文章将从以上几个角度出发对小学数学教学的策略进行研究，以供参考。关键词：小学数学；教学感悟；能力中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）14-0290-061一、引导学生从多个角度去提出问题问题的发现建立在思维活动的基础上，有问题才会去思考。我们都知道，让学生提出一个问题比解决一个问题更有意义。要想让学生通过问题来提高思维能力，这个问题必须有探究的价值，能和学生的生活实际相联系，必须是学生切实感到困惑，想知道为什么，怎么办，能激发学生的探究欲望。反之，如果问题只是为了走形式，没有一点探究的价值，就会影响课程价值的体现。学生在数学课堂上，能提出好问题，对于开发智力，提高思维能力，调动学习的积极性有重要的意义，也对提高学生的全面素质有促进的作用。那么小学生怎样才能提出好问题呢？这就需要教师把学生引入问题情境，激发他们提问的浓厚兴趣。在以往的数学教学中，教师占据着主导地位，希望学生在课堂上安分守己，做一个乖学生，这样下去，学生容易形成依赖心理，以后即使遇到问题也不去主动提问和思考，有了不同的见解也不敢提问，日积月累，学生会面临大量的困难，对学习丧失信心。实践证明，只有在最放松的状态下，学生才会积极主动地做自己喜欢的事情，他们的创造力才能最大限度地发挥出来。在实际教学中，要营造和谐的教学氛围，使学生心情舒畅，思维处于最活跃的状态，达到一触即发的效果。数学教师要想方设法引导学生大胆质疑，把课堂的提问权交给学生，充分发挥他们的积极性。学生提出的问题只要有创新意识，教师就要及时肯定，使他们养成质疑的习惯，感受到数学学习的乐趣。这样，容易引发学生的求知欲，提高学生的实践能力和探索精神。因此，在小学数学课堂教学中，教师一方面要精心设计问题，另外一方面，要创设各种问题情境，让学生大胆提出问题，并进行思考。二、引导学生创造性地解决问题教学过程就是学生解决问题的过程，引导学生从教学的角度去发现问题，解决问题是数学教学的开始，问题是教学的灵魂，没有问题教学效果也不会理想。在解决问题的教学中，要选择和学生贴近的生活实际问题启发学生的思维，促进学生积极主动去探究，进而体会到解决问题的乐趣，激发他们发现问题和解决问题的浓厚兴趣。比如，在教学“小数加减法”这一节内容的时候，教师先安排学生自主去超市购物，保留购物小票，并把它带到数学课堂上，在小组内交流在超市购买了哪些物品，然后鼓励学生自主提出问题并解决。很快，课堂气氛活跃起来，同学们争论着，自主发现了小数加减法的计算方式，充分发挥集体的作用，取长补短，每一个学生都积极主动，加强了课堂上的多向互动交流。学生在探究的过程中，亲身经历了数学知识的形成过程，感受到解决问题的成就感，不但满足了学生的求知欲，还提高了学生解决实际问题的能力。生活中的实际问题多种多样，必须要采取有效措施，加强学生的生活体验，才能以数学的角度去找到解决问题的方法，使学生掌握数学思想和方法，进而灵活地解决生活实践中的各种问题。三、提高小学生自主思考能力小学数学教学要注重学生思维能力的培养，很多数学问题都是一题多解，学生探究的过程，就是思维活动的过程，教师要鼓励学生从多个角度去思考问题，用不同的方式去解决问题，可以以具体的问题为例子，引导他们从多个渠道去尝试解决，并把各种方法列举出来，看看哪个学生解题方法最多，最简单、有效，并给予表扬和肯定。这样对培养学生的思维能力、创新能力有重要的作用，进而有利于提高学生的数学素养。学生的家庭环境不同、性格不同，因此，其数学基础存在很大的差异性，尤其是现在的辅导班盛行，学生在幼儿时期就接触到了数学基础知识，因此到了小学阶段，学生表现出的数学能力也不同。教师应根据学生的实际情况，因材施教，有针对性地进行辅导和帮助，使不同学生都能获得进步。教师对待学生要一视同仁，善于鼓励和肯定学生，努力为后进生创造成功的机会，树立其自...