活用部编历史教材的图片资料，培养学生历史学科核心素养作者：王云来源：《课程教育研究》2017年第48期【摘要】今年秋季学期部编历史教材在全国七年级使用，我有幸成为首批正式使用教材的教师之一，在经历了开始使用的手忙脚乱之后，本人立足教材，经过教学中的多次尝试，初步找到了活用教材提供的图片资料培养学生历史学科核心素养的教学方法。【关键词】活用部编历史教材图片资料历史学科核心素养【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）48-0055-02部编历史教材于今年秋季学期统一在全国七年级使用，尽管去年接受过关于教材的培训，也熟读过去年的试用教材，等到自己正式开始使用部编历史教材来教学依然是手忙脚乱。每次新课前我都要在课标指导下认真钻研教材，想要理清教材知识点之间的内在联系，想要尽量简洁明了，通俗易懂地用教材教历史，培养学生历史学科核心素养，从最初的几节课的效果来看现实与理想相距甚远。后来我改变自己的教学方法：在课标指导下认真钻研教材，熟悉教材后尽量用教材的提供资料来教学特别是教材提供的图片资料来教学更容易达成教学目标，培养学生历史学科核心素养。下面笔者从三方面来谈谈自己的做法。第一，用图片激发兴趣，拉近学生与历史的距离，构建生动活泼的课堂对于刚进入初中的七年级学生来说历史课的魅力首先体现在历史的引人入胜、生动鲜活之中，没有故事的历史，就像一个没有躯体的灵魂。尽管历史是生动鲜活的，但是当它成为课本教材时，往往失去了原来的生动性。学生面对高度浓缩的文字时，往往觉得与燥无味，失去兴趣。“”兴趣是最好的老师。七年级历史教师的第一要务是培养学生对历史的兴趣，学生失去了学习历史的兴趣，其他的也就失去了依托。因此，在使用部编历史教材的课堂中，教师有必要把生动详实的历史展现给学生。例如在学习《第8课百家争鸣》有关孔子这一部分内容时，一部分学生从没听说过孔子这个两千年多年的人物，还有一部分学生早就听说过孔子而且对于“”“”孔子仁、以德治国的思想早就烂熟于耳没什么新鲜感更没什么认真学的兴趣。有鉴于此，我用投影打出教材中孔子的图片并且让学生仔细看着孔子的图片，我仔细观察了学生那部分早“就听说过孔子的学生，依然是一副轻视的表情。接着我指着说：图片你们看出来了吗？孔子器宇轩昂，身长2”米多，话音刚落学生个个瞪大了眼睛看着图片，而且学生间有小声的议论，“我又说：这可不是我说的，据司马迁《史记·‘孔子世家》记载：孔子长九尺六寸，人皆谓之长’人而异之九尺六寸用当时的尺寸，大约在2.2米至2.26”之间，和姚明差不多。学生一片惊讶，不过此时学生的注意力都被吸引过来了，课堂气氛被调动起来了就达到了目的，接着我说司马迁《史记·孔子世家》是这样记载的，到底孔子有多高待进一步考证。接下来我们来学习重点孔子的思想，顺利将学生关注点引入下一个学习内容。利用教材中图片的展示，教师适时添加的丰富图片的资料的引入，让学生原本不太感兴趣的的历史知识生动化，让历史课成为吸引人的课，学生表现出了很高的课堂参与热情，就收到了较为理想的教学效果。第二，用图片营造历史教学情境，培养正确的情感，提升学生的家国情怀对于刚进入初中的七年级学生来说，历史课堂的任务之一是培养学生正确的情感，提升学生的家国情怀。悠久的历史，灿烂的文明，历史人物有好有坏，有美有丑，有善有恶，有爱国志士，民族英雄奋勇杀敌，有民族败类屈膝投降，卖国求荣等等，历史中的情感色彩，对学生“爱国主义情感，人生观、世界观的形成都有潜移默化的作用。正如李大钊曾说：如读史读到古人当危急存亡之秋，能够激昂慷慨，不论他自己是文人武人，慨然出来，拯民救国。我们的感情，被他们激发鼓动了，不由的感奋兴起，把这种扶持国家民族的危亡大任都放在自己肩”头。例如在学习《第5课青铜器与甲骨文》关于商周时期的青铜器不仅种类丰富，数量众多，而且制作工艺高超这一类内容时，我先把采集与课本的一组青铜器的照片和介绍展示学生，让学生欣赏完这些展品以后谈谈自己的感想，集合众多学生的智慧，学生直接就能谈到青铜器种类丰富，数量众多...