如何利用教读课提升学生的语文素养摘要：教读课区别于传统的讲读课，它是一种通过教师的“教（讲、导）”帮助学生学会阅读、学习语文的一种语文课型。教师应当思考并学会利用教读课提升学生的语文素养。笔者从“以契合学生学习兴趣和需求为教读课的前提”“以引导和鼓励为主，教授学生必要的知识和方法”“注重对学生阅读理解、语言表达、鉴赏等能力的提升”三方面入手，就如何利用教读课提升学生的语文素养进行探索。Key：教读课语文素养策略探究：G633.3：C：1672-1578（2019）11-0071-01加强对学生语文理解、生活感悟、创新能力的培养并将学生培养成新型人才，一直是教育教学所追求的重要目标。但是，传统的语文讲读课堂无法将学生的语文能力更大化地激发出来。而教读课旨在教会学生“读、写、听说”等语文必备素养，是日常语文教学涉及最多的课型，能够有效提升学生的综合语文素养，是教师应当理解、掌握和践行的教学方式。笔者将结合自身的研究和经验，对“如何利用教读课提升学生的语文素养”话题展开浅显的探究。1以契合学生学习兴趣和需求为教读课的前提教读课的成败与否以及是否能够有效把知识和技巧有效传授给学生，其前提在于是否能够在课堂上有效把握住学生的学习心理和注意力。兴趣为其促进学生学习和成长的最大动力，若想将学生培养成综合素养较高的优等生，不妨从转变教师自身的教学手段并激发学生学习兴趣入手，构建多样化、趣味化的教读课模式，激发学生的学习兴趣。这样才能够帮助学生掌握一定的语文学习方法和技巧，帮助其巩固学习基础。例如，七年级学生刚刚由六年级步入初中殿堂，面对文言文、小说等越发繁杂和高难度的语文学习知识，有些学生会觉得“无从下手”或者“力不从心”。这时候便需要教师转变自己教学方式和口吻，建立融洽的师生关系，以教师的魅力带动学生对学习的兴趣。其次，教师可以借助动漫、“哔哩哔哩”、趣味视频、新闻报道、游戏等元素构建趣味化的教读课语文情境，激发学生的课堂参与度并有效提升其學习注意力。比如，笔者在教学中便经常利用“班班通”“云教育平台”“抖音”“油管”等教学或者娱乐平台优化课堂教学模式，丰富教学内容，提升语文教读课的趣味性。2以引导和鼓励为主，教授学生必要的知识和方法七年级的学生语言能力、注意力和阅读水平尚待提升，为提升阅读成效促进学生语言能力的进步，教师应当在教学模式中采用教读课的形式，将读书方法、学习习惯、课堂笔记方法、思维训练方法、语言学用方法等重要内容都一一告知给学生。而在此过程中，教师要能够以引导和鼓励的方式为主，教授学生必要的知识和方法，令其潜移默化且自主自发地不断提升自己。另外，经过笔者的实践发现，课前做好预习收效颇丰，学生对文章的理解程度和课堂参与度会较之不预习的语文课堂表现更为积极、优秀。为了更好地引导学生进行课前预习，教师可以将自己的地位和作用放置在辅助和引导上。例如，在教授学生《济南的冬天》的时候，可以结合学生的学习心理、生活行为习惯等，引发学生对济南及济南的冬天的感知，引导学生做好课前预习工作。鼓励学生利用多媒体配合文章、济南观光视频等元素，提升自身对语文知识和生活的学习及感知能力。在这点上，教师教授的是学生学习和预习的方法，契合现时代语文教学的需求及培养方向，能够有效提升学生的语文素养。3注重对学生阅读理解、语言表达、鉴赏等能力的提升结合教学资源、日常生活、教学工具等内容，充分利用学校、家庭、多种信息平台，创造性地开展教读课教学，提升学生对语文学习的兴趣和课堂参与度，帮助其不断深化其对文章、对词句的理解，以提升其生活化的语文感悟能力、阅读理解和写作水平等语文素养。首先，在提升学生阅读能力方面，教师应当通过教读课有效教授学生有关的阅读基础知识、基本阅读技巧和答题技巧。教师可以鼓励学生从语言修辞的形式、语言的表达形式等方面更好地理解文章思想与主旨内容，进而促进学生的阅读能力。其次，在提升学生语言能力层面上，教师应当在教读课上给予学生更多的思考和发言空间，可以借助小组合作探究的模式进行教学，鼓励学生尝试着用自己的思维角度和语言方式来...