问题教学法在高中音乐鉴赏课中的运用问题教学法在高中音乐鉴赏课中的运用【关键词】高中音乐问题教学法音乐鉴赏【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)10B-0070-02问题教学法操作简便，能促使学生自主学习，符合高中新课改的耍求，实践效果良好。高中音乐鉴赏课所涉及的内容丰富多彩，笔者认为，在高中音乐鉴赏课中运用问题教学法有积极意义。一、问题教学法简述问题教学法主耍以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并将这一线索贯穿整个教学过程。笔者认为，问题教学法具有以下优点和特点：第一，问题教学法符合新课改的要求。这种教学方法以学生为主,让学生参与课堂教学，参与实践体验，学生在问题的指引下进行自学和探索，然后教师再进行归纳、总结及评价。这就把“以教为重心”转移到“以学为重心”，学生成为了课堂的主体。第二，问题教学法充分地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。它以提出问题来调动学生自学与探索的积极性，培养学生的实践能力，突出了学生的主体作用。教师的主导作用体现在引导学生学习和教给学生学习的方法。两者相结合，把学法和教法融为一体。第三，问题教学法是开放的教学模式。它具有很大的包容性，所提出的问题可以引导学生从不同角度去寻找答案，得出的答案没有统一的标准，尊重学生的情感体验，其实质在于培养学生的自学能力、思维能力、归纳总结能力和探索精神等，能拓宽学生的视野。二、问题教学法在高中音乐鉴赏课中的运用笔者认为，在高中音乐鉴赏课中适当运用问题教学法，能提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促使学生积极参与课堂教学活动，进而提高课堂教学效率。在此，笔者以鉴赏新疆民歌《牡丹汗》为例，谈谈如何在高中咅乐鉴赏课中运用问题教学法。《牡丹汗》是王洛宾先牛收集、整理并进行改编的新疆民歌作品Z-O1950年，王洛宾先生先后到新疆塔城、裕民、精河、伊宁等地采风，收集到了11首民歌，其中最令他满意的就是在裕民县阿勒腾也木勒收集到的这首《牡丹汗》。这首民歌讲述了一个凄美的故事：在很久以前，一个维吾尔族流浪艺人在巴尔鲁克山中邂逅了美丽的姑娘牡丹汗。两人一见钟情，堕入爱河。牡丹汗家境阔绰，是当地的望族。牡丹汗的父亲发现女儿竟然爱上了一个流浪汉，勃然大怒，将她关了起來。牡丹汗痴心不改，在一次偷偷与心上人相会的途中，被骑马追上来的父亲用马鞭活活抽死，最后被埋葬于相约之地。流浪艺人赶到约会地点，发现美丽的心上人已经为爱丧命。流浪艺人对着一座新坟，痛不欲生地唱出了感人至深的歌。在实际教学中，笔者运用了问题教学法，按照以下三个步骤开展教学，引导学生鉴赏《牡丹汗》，收到了较为理想的教学效果。笫一步：提出问题提出问题看似很简单，但其实这是非常关键的一步。笔者认为，教师应该精心设置问题，所提问题既要使学牛感兴趣，乂要保证问题的难度与学纶的知识水平相适应，更重要的是，所提出的问题•定要紧扣教学内容，要有助于课堂教学目标的实现。针对民歌《牡丹汗》，教师可以提出的问题有很多，比如：这首歌主要表达了什么样的情感？这首歌能体现出新疆咅乐怎样的风格特点?但笔者认为,此类问题难以激发学生的学习兴趣,这样会使学生失去分析、思考和寻找答案的动力。笔者发现，班上大多数学生对此类经典民歌有偏见，觉得这些歌老土、不好听、不吋诡，抓住学生的这种心理，笔者另辟蹊径地提问：“我发现大家不是很喜欢这样的作品。但是老师觉得,它既然能够入选教材，就说明它具备艺术价值。那么，这首作晶存在的意义是什么呢？如果你觉得它没有存在的意义,请说明你的理由。”这样提问，“弹性”很大，学生可以从多方面去谈，没有统一的答案，这样的问题激发了学生的学习兴趣，为学生开展自主学习提供了动力。第二步：分析问题分析问题的步骤是运用问题教学法的重中之重。分析问题的过程就是让学生尝试用自己已有的知识去“同化”教材的过程，也是发现“知识障碍”的过程。然而，课堂吋间有限，要完成一定的教学目标，必须提高效率。当学生明确了学习目标，开始思考吋，教师应引导学生尝试自主解答教师所提出的问题，深入分析问题，以开阔学生的思...