新建本科院校如何实现应用转型孙泽平漆新贵【摘要】：新建本科院校向应用转型是我国高等教育分类发展和系统质量提升必须面对的重大时代课题。本文提出新建本科院校应重点从转换顶层设计、破解前置难题和深化教学改革三个方面入手，着力解决若干基本问题，才能在高等学校分类定位中突破障碍、顺利转型并持续发展。【关键词】：新建本科院校；应用转型；教学改革【作者简介】孙泽平/重庆文理学院院长教授漆新贵/重庆文理学院副院长教授（重庆402160）【文章来源】教育发展研究2011．21【本文系】重庆市高等教育教学改革重大项目“地方本科院校应用型人才培养模式的改革与实践”（09-1-007）研究成果。新建本科院校伴随我国高等教育大众化应运而生，已经成为我国高等教育的一支重要力量。在经历了由专科向本科、由单科向多科的转型发展后，新建本科院校如何在高等教育大众化深度发展的宏观背景下，在高等学校分类定位中实现应用转型，是必须破解的发展难题。一、应用转向：新建本科院校转型发展的必然选择温家宝总理在2010年7月13日全国教育工作会议的讲话中指出：“要适应经济社会发展对人才的多样化需求，引导高等学校合理定位，克服同质化倾向，形成独具特色的办学理念和风格。”《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》明确提出“建立高校分类体系，实行分类管理”。对于身处学术型大学和职业技术高校之间的“中间类型高校”，[1]如何走出办学定位摇摆不定或攀高、趋同的误区，选定合理边界科学定位，办出特色、风格和水平，是决定其转型成败的根本问题。在此背景下，众多专家学者对我国高等教育的分类发展进行了积极探索。潘懋元先生借鉴国际教育分类标准，结合我国高等教育的实际，将高等学校分为学术型大学、应用型本科高校和职业技术高校三大类。[2]这种划分符合我国高等教育的实际，得到了学界的肯定。我们认为，与办学历史比较悠久、学科专业发展比较成熟、服务对象比较稳定、人才培养模式比较定型的老大学相比，新建本科院校必须错位发展，找准自己的“市场”定位；与高职院校培养生产、生活和服务一线技能型人才的定位相比，必须差异发展，要在本科教育基本规范、基本条件、基本要求上下功夫。应用型本科高校应始终紧扣“地方性”、“应用型”、“本科高校”三个关键词，鲜明体现“服务面向的区域性、办学类型的应用性、学科专业以理工为主的多科性、发展模式的校地校企互动性”，遵循普通本科院校的办学规律，体现自身的特殊性和差异性。二、转换顶层设计：新建本科院校转型发展的理念先导顶层设计是推动新建本科院校转型发展、引领新建本科院校改革与创新的灵魂，是关系到新建本科院校办成什么样的大学，怎样办好这样的大学的理性思考。它决定着学校的办学思路、发展战略以及师生员工的思想和行为方式。应用型本科高校不同于传统的学术型大学，其职能内涵更关注人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的现实意义和实际价值。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一般认为，应用型本科高校具有以下特征：适应应用型发展需要的办学目标、办学定位、办学理念、大学制度、资源配置方式，结构合理、素质优良的“双能型”教师队伍，设施一流的校内外实习实训基地；符合区域经济社会发展需要的学科专业体系，政产学研结合的人才培养模式和能力为重的课程结构体系，有利于推动区域经济社会发展的科研体制和成果转化机制；等等。比照应用型本科高校的标志性特征，不难发现，新建本科院校的转型发展先天不足，承受着顶层设计转换、教育思想观念更新、学科专业结构优化、人才培养模式重构和资源结构性短缺等多重压力。新建本科院校要为完善中国高等教育的类型结构、满足不同地区和区域经济社会发展需求开拓一条新的发展道路，可谓任务艰巨，面临巨大挑战。新建本科院校的转型发展是“时空压缩式”的整体性解构和重构。作为一项复杂的系统工程，需要学校进行顶层设计和整体推进，并在认识和行动上达成高度一致：（1）确立一个目标———创建区域性、应用型、多科性大学；（2）明确一个主题———科学定位、特色发展、争创...