体验“便捷之径”的成长面对园本研修，我们陌生而又熟悉，清晰而又迷惑。值得庆幸的是我们都开始了体验，体验这个痛并快乐着的旅程。园本研修是以教师为研究主体，通过解决教育教学中的实际问题，促进教师专业成长和提高教育质量的实践性研究活动。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：如果教师不进行科研活动，没有学会分析事实和创造教育现象，那么年复一年地重复发生的教育教学工作将是枯燥的、单调乏味的，最终必然对自己的工作失去兴趣。在21世纪的课程改革的大潮中，要出色地完成教书育人的使命，教师更应积极从事教学研究，园本研修让教师成为教学、研究和进修的真正主人，这意味着教师的教学方式、研究方式、学习方式和历练方式势必要进行深刻变革，通过园本研修促进教师成长，是当前课程改革与发展的深情呼唤，也是教师生命价值提升的有效途径。一、从案例分析中自我反思自我反思是园本教研的基础和前提，同时也是教师专业发展和自我成长的核心因素。自我反思既是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。记得在2010年9月，我园的一次“同课异构”研讨活动上，大家一致推荐由我来上一节故事课《没有牙齿的大老虎》。带着同伴的信任与认可，信心十足的我做了精心的准备，很想一展身手。上课了，我镇定自若，声情并茂的讲述着故事。突然一个小朋友站起来，带着哭腔喊道：老师，轩轩使劲揪我的辫子！说着就哇哇大哭起来。只见她一个辫子翘着，一个辫子已经散开了，其他孩子看到了她的怪模样，一下哄堂大笑起来，几个孩子甚至还冲到了我的腿边，争先恐后的向我说着、还有几个孩子竟然围在轩轩的周围七嘴八舌的指责着他。课堂一下陷入了混乱当中，我的大脑顿时一片空白，情急之下，我一遍遍的说着“安静、安静、请安静”，可竟然没有一个孩子理会我，一时间我的血液直冲脑门，一股无名之火促使我大喊了一声，“闭嘴！”这时，教室里顿时鸦雀无声，孩子们倒是安静了，但在场观摩的老师们却睁大了惊恐的双眼，当我再一次审视孩子的时候，一种失败感顷刻间涌上心头，我的心里就像打翻了五味瓶，眼泪不由得流了下来，活动也就这样跌跌撞撞的结束了。俗话说得好：“酒后方知酒味浓，为师方知为师难”。课后，懊丧的我细细梳理，深刻反思，“一个经典传承的故事，一定有它优秀和值得研究的地方”，然后，我用心分析语言教学法中有关故事教学的种类及方法，紧接着又遵照《幼儿园教育指导纲要》中首要提出：以幼儿感兴趣的方式设计丰富多彩的活动，激发幼儿学习的欲望，给幼儿创造一个宽松、自由，敢说、想说、喜欢说、有机会说的氛围，将为成功的课堂起到事半功倍的作用。斟酌再三的我想，这个故事重点赞扬小狐狸聪明、机智，遇到困难能积极勇敢的想办法解决，鼓励幼儿像小狐狸学习。可用怎样方法来引导幼儿突破这个难关呢？使我又一次陷入困境？二、从同伴互动交流中提升著名学者道尔顿与莫伊尔认为同伴互助是一个过程，在这一过程之中教师分享知识，相互提供支持，为提高技能，学习新知识，解决实践问题而相互帮助，给出反馈意见，它有助于加强教师间的合作与提高教学。初次教学后我期待着周四教研评课活动，我以求知的态度坦诚的亮出了疑问，为什么我精心设计的教学活动却换来如此的教学效果？教研组长张文娟却抛给了我一个问题：“那你的哪个环节又为幼儿创造了一个宽松自由、想说的环境呢？”老教师徐凤霞又说：“怎样恰到好处解决，遇事要多动脑筋想办法。李波，你可不能理解为思品活动啊？”与我同课的赵晓英老师也急切的问：“那你们说应该怎样上呢？”张文娟老师又说可以利用不同的方法引导，教无定法，不管白猫、黑猫捉到老鼠就是好猫吗？其她教师也提出了自己的想法，如果用语言和肢体语言无法解决的借用现代技术多媒体吗？你不能借用纸偶吗？大家的直言不讳让我茅塞顿开，集体的智慧拨开了我眼前的迷雾，让我的思路逐渐清晰起来。过后，主抓教学的杨园长又鼓励我：“真实的遗憾是专业成长的助推器，我们教研活动就要在研中磨、磨中教，教而不研则浅，研而不教则虚。你还要加油啊。”这一席话，如一缕阳光温暖了我的心扉，同伴们的鼓励又如雨露滋润了我的心田，...