江苏省教学名师|江苏省中小学教学研究第十期立项课题《引导高一学生把握数学学习起点的策略研究》研究方案一、课题提出高中数学教学目的是使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展逻辑思维能力和空间观念，使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。近几年随着新课程改革的加快，各高中学校的就学压力不断加大，学生的生活环境，父母知识层次也发生了较大的变化，学生认知水平、生活经验仍存在着较大的差异。这就意味着学生的学习状况对于老师来说是一个有待了解而且必须了解的未知数。如果教师仅凭习惯或经验，按部就班地进行教学，组织学习，就会造成一部分学生对学习失去兴趣，泯灭探究欲望。因此，只有摸清了学生的基础，准确地把握了学生的学习起点，引导学生注重初高中数学学习的对接，教师才能找准教学的切入口，才能使教师教有针对性，做到有的放矢，从而学生学得有兴趣、有滋味、有效果。研究价值⑴理论意义：①引导高一学生把握好数学学习起点策略研究是帮助、指导高一学生进入高层次学习奠基工程。通过对实践的反思、归纳和分析，形成一系列文本化的操作规范、案例呈现、方法指导、赏识激励流程，这些文本，虽然源于实践，在一定程度上被“理论化”了，具有高于实践的理论品质。②通过沭阳县建陵中学高一学生个案研究，帮助高一学生能把握好自己学习起点，寻找到合适自己数学学习方法与途径的实践，总结其经验，理性摸索其中的规律，上升到理论高度。⑵应用价值：①探索建陵中学高一学生数学学习的现状，改进、完善高中生数学学习行为与方法，寻求其学习起点，弥补其不足，寻求到合适学习方法，掌握学习技巧，使其能学会、学懂、理解数学，帮高中生应掌握的数学知识与技能，为其它兄弟学校提供可借鉴的范式。②探索研究出基于沭阳县建陵高一学生数学学习如何准确把握学习起点，顺利转向二、课题界定⒈学习起点：又称学生在学习时已具有的学习基础知识、学习能力或学习行为、认知等具备的情况；也是指学习者从事学科内容或任务的学习时已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，它是影响学生学习新知最重要的因素。⒉把握数学学习起点：是指学生在数学学习时是否明确自己到了高一新学期思想、精神、态度、习惯知识等方面的准备能否与其衔接；教师通过课前预习或上课的导入等环节能否了解学生学习现实起点、知识储备、习惯等与高中学习对接好。⒊策略：原指根据形势发展而制定行动计划，此指在三星级高中数学教师能否了解其所教学生数学学习现实起点,帮助学生寻找到适合自己数学学习的方法和途径所采取的手段与措施，从而实施有针对性教学。⒋引导：带领、启发、导引。此处是学生进入新更高层次学习，教师能较好启发、导引，与之进行实好对接。三、研究理论依据美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。”建构主义认为，数学学习并非对于教师所授予知识的被动接受，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动的社会建构过程。传统认知模式格式塔，其特征是把注意引向学生的生活经验和个体意识。美国研究认知学习和认知发展的著名心理学家布鲁纳还提出教学要根据学生的已有认知水平组织或处理教学内容。维果茨基的“最近发展区”理论，学生在数学知识的建构过程中，其已有知识经验与新知识的距离将极大地影响学生学习的有效性。他将学生的学习分为两种发展水平：一种是学习者已有的发展水平；另一种是学习者通过学习可以达到的水平，这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。只有适当的最近发展区，才能使学生获得学习的成功，得到发展。这就要求教师能够合理地把握学生数学学习的现实起点，使学习起点与将要学习的知识之间的距离正好是学生通过努力能够达到的，不过于困难，也不过于简单，从而有信心、有决心去探索、去学习。四、研究目标⒈通过调查研究，了解建陵中学高一学生数学课堂学习中，教师“关注学生学习起点”现状，分析其利弊。⒉通过...