浅谈中学英语教学中老师的职责摘要：中学英语教学是承接小学英语和大学英语的桥梁，怎样让学生能够学好英语，是我们每一个中学英语教师的责任。本文就老师怎样引导学生理性认识学习英语的重要性、怎样在英语教学中以学生为主体、怎样理解英语教学中语法学习和听说读写能力提高的关系这三个方面来进行讨论关键词：中学英语教学；英语语法；听说读写能力［中图分类号］:G632［文献标识码］:A［文章编号］:1002-2139(XX年龄等特点，采用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学，使学生把学习英语当成一种兴趣使然，而不只是一种“使命”。在英语课堂上，师生互动是实现学生主体化的一种重要方式。这种教学模式的前提即教师应尊重学生在教学课堂中的主体地位，引导学生积极自主性思维，激发学生学习的积极性和主动性，真正让学生在学习中享有被尊重的感觉，找到自己是学习的主人的感觉。此外，教师应该做到因人施教，循序渐进，对不同的学生采用不同的方法，真正做到以人为本的教育。对学习英语有困难的学生，尤其要关注他们的学习方式和心理反应，尽可能多的为他们创造语言实践的机会，引导他们多于其他同学交流，鼓励学生克服羞怯，恐惧的不良心理，带动他们的学习积极性和主动性，使他们同样能够获得学习英语的成就感，体验成功的喜悦三、怎样理解英语教学中语法学习和听说读写能力提高的关系《新课标》明确地指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。那么在作为基础英语教学的中学英语教学中，怎样培养学生的英语综合运用能力，即读，写，听，说能力，是每一个基层老师应该注重并深思的问题。因此，正确处理好英语语法学习与提高英语听说读写能力的关系就显得尤为重要；而这一点，老师和学生都必须从根本上弄清楚语法知识，作为英语学习的基本框架和基石，是研究词形变化和句子结构的科学，它的传授绝对不应该消失，只是老师们在教学实践中更应该注重语法教学的方法，学生对语法结构模糊，写作中语法错误百出，阅读中不能正确理解等等，严重影响了学生的英语读听能力的提高，更不用说学生的英语说写能力了，尤其在乡镇、农村这些最基层的英语教学中，任何一种语言的教学，都应该做到语法必教，这是国内外语言教学活动的共识英语综合能力的运用和提高，听说能力是其必不缺少而且相当重要的一部分。事实上，英语听、说是两大难题；对于基层中学的学生来说，听、说就显得尤为困难。在乡镇、农村的中学学校，没有语音教室，没有地道的外教老师，再加上乡村学生天然的应付考试的“哑巴英语”的特性以及带有'‘土英语”特色的英语教学，培养中学生的英语听说能力总是让老师觉得难上加难。由此，在不知不觉中，中学英语老师就偏重于对学生进行基础语法、单词和句型的英语教育，从而也让学生觉得对语法知识学习的不断深入和研究就等同于英语能力的提高，也就渐渐变得更加不愿开口说英语，更加缺少去听英语的习惯了。英语口语的锻炼是需要多学多听作为基础的。虽然大多数学者认为，过多的注意语法会限制口语表达的流利程度，但是语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，是为了学生综合运用语言知识进行交流打基础的；也就是说没有语法的基础，单不说英语听力会显得极为困难，英语口语也就变成单纯的模仿英美人士说话，二是体会不到英语这门语言的文化和底蕴之所在。真正的让学生认识和理解英语语法学习和英语听说能力提高的关系，即应该让学生建立起正确的学习英语的学习模式：词汇，句型的学习构成了英语语法的学习；进而才能进行大量的英语阅读，提高英语阅读能力；接着是英语朗读，在阅读的基础上增加语感，同时加上反复的去跟读，模仿纯正的英美短文录音，背诵对话，从生硬到熟练再到能脱口而出，英语的学习才算作是完整的过程。如此，学生的英语综合能力才能得到真正的提高，而不用到了大学大多数的学生的英语仅仅只停留在中学英语的初级阶段。而这些，是每一个中学英语老师应该注意到并去解决的事情。千里之行始于足下，只有把基础打好，才能...