中国教育需要一场革命1998年岁末，在职工下岗、股市低迷、房市疲软和频繁的建筑事故之中，从北京中关村传出了一声号角，它似乎在一夜之间就传遍了中国大地，校园里、家庭中、电视广告中和每一个书摊报贩，都在互相传说着一句富有魅力、而且有些神秘的话语——学习的革命！那一天，我路过军事博物馆，看到悬挂在楼前、写有“学习的革命”的巨大红色横幅在寒风中微微飘动，不禁深为震动，也有一些感动。无论如何，一个亟待被重视、急需被关注的问题，就这样忽然被显著地放大了，尽管每个人从中的解读并不一样。在世纪末的冬天，看到这句口号，令人不胜感慨。作为中年一人代，我们对这样的号召实在太熟悉了。事实上，我们是在接连不断的“教育革命”中长大的。1958年闹“教育革命”，我已上小学，却只有打麻雀、拣废铜烂铁的记忆。1964年前后的教育改革，我在上中学，所受益的是每天下午必须到操场去参加体育锻炼。1966年，毛泽东发出“学制要缩短,教育要革命，资产阶级知识分子统治我们学校的现象再也不能继续下去了”的号召，发动了“无产阶级文化大革命”，我们离开了学校。那个荒唐时代的深重灾难，使许多人直至今日，看到“教育”与“革命”这两个词语的组合，都会产生不适的反应，书声朗朗的50年代成为田园诗般美好的回忆。这多少可以解释以后的事态发展：70年代末，当我们在政治、经济、思想文化各个领域---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---拨乱反正、探索改革开放的新路之时，教育界恢复、重建的努力，却是重新回到50年代，从而错失了在新时期的制高点上发展前进的历史性机遇。从1905年废除科举、建立新学开始，中国现代教育的发展将近百年，大致是前50年学习借鉴美日，此后模仿移植苏联的历史。80年代以来的改革开放，在很大程度上就是走出苏联模式。新中国取得的教育成就有目共睹、众所周知;作为新中国历史上最好的发展时期，80年代以来中国教育获得了迅猛的发展，速度不可谓不快，成效不可谓不大，教育体制改革也在逐渐推进之中。然而，由于种种复杂的原因，同样众所周知的是，在我国经济持续高速增长的同时，一些基本的教育问题并未得到很好地解决，经常成为社会关注的焦点和“众矢之的”：“教育危机”的警报此起彼伏，从未停息,一些教育弊端令人始料不及，发展到十分严重的程度。就教育自身而言，这种落后主要体现在陈旧落后的教育制度和教育思想上。虽然教育的规模、培养能力获得了巨大发展，但平心而论，教育内在的品质并没有获得相应的改善：教育的主体性和人在教育中的主体地位尚未确立，处于政治冲击和经济挤压的双重困窘之中；教育至今尚未成为面向社会的开放系统，远远不能满足人民大众日益高涨的教育需求；现代学校制度尚未建立，高等学校尚没有充分的办学自主权；高等学校脱离社会发展、效益低下、官本位等弊端,致使学校缺乏活力，学术品质恶化，人文精神、大学精神的流失和人才流失同样严重；曾被称为“最后一块净土”的教育领域---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的种种腐败现象渐趋严重，令人关注。尤其是，80年代以来，中小学教育陷入应试教育的炽烈氛围之中。应试教育对民族文化素质的损害和对整整一代人身体心理素质、人格和智力发展所造成的严重伤害，随着时间的推移，将会越来越清晰地显露出来。传统的教育制度、教学管理和师生关系,已经成为青少年个性发展和创造性培养的障碍。时至今日，全社会性的人才危机并未过去，我国最优秀的青年人才仍然在源源不断地流向国外，我国与世界教育和科技先进水平的差距仍在继续扩大。与社会其他领域的改革相比，教育不仅仍然处于弱势地位，其滞后于社会变革的体制落差正在拉大，成为社会现代化的制约和瓶颈，教育系统被诟病为计划体制的“最后一个堡垒”。站在21世纪的门槛，面对信息时代的挑战和激烈的国际竞争，面对世界范围内风起云涌的教育改革，中国教育需要正视现实，需要居危思危！教育改革刻不容缓，民族的教育精神需要一次新的振奋——就像1977年邓小平恢复高考制度那样，中国需要一场学习的革命和教育的革命，中...