摘要：传统的教学方式以教师和教材为中心，对学生知识的学习关注更多，从而忽略了对学生潜能的挖掘，使得学生学习的理论知识和实践应川不能有效结合。计算机示例演练教学侧重学牛的主体位置，对学牛口主性和主动性的发挥较为重视，讣学牛通过口主性的练习和思考來掌握和吸收知识。该文从目前中职学生的教学实际出发，与大家一起探讨实践中的示例演练教学。中国论文网关键词：中职；计算机教学；示例演练教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)30-7293-021中职计算机示例演练教学的简析在中职计算机专业的学主所学课程中，软件类的课程比鮫多，比如Flash、Photoshop.Office以及Win98等，老师对学生的授课形式人多按照教材实施教学，对软件操作以及相应的功能进行重点讲述，所设置的例题通常针对软件的操作设计和特定的功能，学生的学习以独立操作为主，然后针对相关的操作来设置考点来进行考核，如此的教学方式让学生很难对计算机软件进行系统的融会贯通。而学生在示例演练的的方式下学习知识，教师通过一•系列综合检测题的形式來对学生的学习效果进行检测，从而达到形成相关单元的学生模型的目的。计算机则根据所形成的学生模型來对学生的解题技能和知识结构进行判断，以此进行相关学习分支的提供；对表现比较优秀的学生，可以立接述行卜=•单元知识内容的学习，对表现良好的学生可以进行复习参考题的练习，也可以进行卜•一单元知识内容的学习；对表现不达标的同学应该进行欠缺知识点的巩固学习，然后車新复习相关测试题，这就是所谓的“计算机示例演练教学模式”。这种模式血向的对彖是全体学牛，对学牛规定的进度因人而异，学生可以按照自己的学习程度来进行学习内容的选择，如此能较好遵循分类推进和凶材施教的原则。教师在课堂上也可以提出各个层次的学习要求给不同程度的学生，这种模式能够调动学牛在课堂上学习和思考的热情和积极性，达到分类推进的目的和效果。在教学中通过设计安排有解题答案的例题组成的相关问题，让学生在计算机示例演练下来对特定的知识理论和技能进行学习，从而加强学主对产生式条件的认知，促进问题解决技能的发展。2中职计算机示例演练教学的实践分析2.1中职计算机示例演练的设计模式现代教育方法技术的核心之一是教学设计，通过分析学生的学习需求，来提出最佳方案來解决问题，从而使中职计算机教学的教学效果达到最好。在中职计算机示例演练教学中与人家-•起探讨具有实践意义的迪克-凯利模式。这种模式认为教学设计的首要步骤是对学生在学习完成时候的需求目标进行确定，之后实施教学分析，认真分析学情，确定学生学习的任务、技能、程序性步骤等。在分析学情的诞提下，教师应该对教学结束时学生能做哪些事情进行具体化的说明，然斤对学生需要学习的知识技能和掌握程度进行规定。并为此制定一个评价标准，教师依据H标和这个标准采用一定的教学策略借助教学用具。教师根据口己的教学设计要能够体现形成性评价并反复的修改力求能够讣:学生高效完成学习目标。2.2中职计算机示例演练的实践运用迪克-凯利模式前提下实施的文木框设计方案：1)对学习需要进行分析以确定教学目标。通过分析文木框在教材的地位是承前启后，对学生的学习情况进行分析认为学生具有一定的编辑等实际操作能力所以确定了三维「I标：知识目标，能力目标和情感态度价值观。2)分析学习的内容，确定教学的层次。就本节内容來说，学生需要掌握的技能为：①熟悉并使川word软件工作界面；②启动和退岀工具栏；③进行剪贴画、自选图形等对象的格式进行设置；④学会使用鼠标右键；⑤如何排版文字。3）分析学生的学习情况，中职学生具有较差的学习自觉性II不会对所学知识进行系统的融会贯通，因此传统的教学模式下，屮职生会出现不明确的学习动机、难以集屮的注意力以及严車的课堂分化等情况，教师应该使用新的课堂教学模式來激发学牛的兴趣。4）设立绩效目标。根据内容确定教学的目标和层次，例如要求学生学习使用插入菜单时要求达到应有，而学习横排与竖排文本框时要求理解叩可等不同的层次让学生掌握。5）教师选择恰当的教学策略。依据示例演练教学模式的主题思...