现代学徒制的建筑室内设计专业“三教”改革郝素芬何宝明（鄂尔多斯职业学院内蒙古鄂尔多斯017000）摘要：“三教”即教师、教材、教法，是教学过程改革的核心内容，是影响教学质量优劣的重要指标。本文从建筑室内设计专业剖析“三教”改革的重要性，指出存在的问题，并提出了合理可行的改革举措。关键词:现代学徒制；专业；“三教”改革中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-0038（2020）16-0086-02“三教”是指教师、教材、教法，在“三教”革命中教师是根本、教材是纲要、教法是关键。这也是对提出“课堂革命”改革的响应。现代学徒制的提出将产与教协调、校与企共同培养，对新的育人机制在学校与企业作用下共同进步和发展，教与学的培养新技术和技能人才的创新模式。为适应教育更加符合现代化经济社会发展需求，我院紧紧围绕教育目的提升教育教学质量，探索产教融合机制，加深校企合作。共同培养符合企业发展需求的综合性技能人才，将建筑室内设计专业进行现代学徒制试点改革专业。经过一轮的试点工作，建筑室内设计专业现代学徒制步入了正轨。但是在很多方面还有提升的空间。比如像教材的开发与建设，教师教学能力的提升，用什么方法能更好的与企业师傅对接带好具有双重身份的学生。这些问题都亟需解决。现代学徒制的建筑室内设计专业在学科的建设方面,尤其在教师的素质、教材的质量、教学方法的探索和选择上存在困难，严重制约着本专业的进步，对人才质量培养进一步提高存在影响。1师资队伍问题1.1师资的专业性不合理专业教师的数量不充足,工作量比较大，需求的专业性不满足。甚至部分教师还要兼做行政等事务，不定时的各种会议都严至扰乱了教学秩序。师资队伍年龄结构不合理,专业性强的教师较少，憧专业的老教师更少，缺少传承性，教学经验缺乏，教学团队有名无实。教师具有“双师型”的非常缺乏。很多教师直接从高校毕业之后来到职业院校任职，由学生直接变成老师，尤其缺乏企业的实战经验，与企业有经验的师傅对接无从下手，对教学设计实施的能力欠缺。缺乏引进高层次人才和具有实践经验的企业师傅的渠道,实践的教学需求不能满足。1.2培养方式不科学合理职业院校一般都会对新入职以及入职后的教师进行职业素养方面的培训和学习，但是大多数情况下都是流于形式或者是安排不够科学合理，缺乏“因材施教式”的培养和培训，制度化、科学性不强，师资缺乏弹性的培养体系。这种培养模式在短时间内可能会有一定的积极作用，然而对师资进行培养的体系不合理，对师资在专业的标准层面、资格认证的理论方面、课程设置的改革方面没有必然联系，更致命的是对师资的成长缺乏培养的体系化路径，对专业的发展进步成效很低导致效率不高。没有针对性，没有对所有人进行覆盖，个体间存在的差异无法照顾，零散的培训内容很孤立,体系化的培养更无从谈起。2专业教材问题专业教材缺乏的原因很多。首先是建筑室内设计行业的标准和规范不统一，教学标准和要求不统一，相关部委对规划教材在建设方而明显具有滞后性，这给不良的出版机构带来机会，一些出版社只追求利益，对教材的出版不会慎重选择、导致教材的质量良莠不齐、教师对教学所用教材很难选择到适合的教材。其次是教材的编写缺乏建筑室内设计企业的意见和建议，结果是理论和实践严重脱节，内容上更是与实践生产不符。内容陈旧没有及时更新，要么是换汤不换药、对教材在选用上没有规范性。更对教与学结合的教材严重缺乏。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3教法问题单一的教学方法严重不适应，枯燥的繁多的理论知识、实践不仅少而旦专业性不强,纯粹的应付。课堂的整体把控力度不好,学生的兴趣点研究不透彻，不能够很好的激发学生的学习兴趣,教学的实施效果实不理想。教学的手段不丰富有趣,现代化教学手段的使用很少。教学设计的实践性强的环节不多，对情景式的教学模式缺乏，场景的真实性和教学的生产性不匹配。“三教”改革贯穿了职业教育对人才的培养整个过程,直接影响着专业建设和教育教学质量,是新时代职业教育的核心。3.1提升教师职业素养和实践能力，为教师“赋能”提高教师素...