高职会计专业现代学徒制人才培养模式存在问题与解决策略探讨赵敏[摘要]会计专业实施现代学徒制人才培养模式，是高职会计专业培养满足企业需要人才的理想选择，是帮助会计专业学生实现毕业就能顺利就业目标的重要途径。然而受限于会计工作自身的特性以及现有条件，会计专业实施现代学徒制人才培养模式尚有许多问题亟待解决。文章在分析现代学徒制概念及实施背景的基础上，探讨了高职会计专业现代学徒制人才培养模式实施过程中存在的问题以及提出相关的改进策略。[关键词]会计专业;现代学徒制;人才培养模式[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.07.1841前言社会经济的快速发展对会计专业教学产生了深远影响。根据会计专业人才培养目标，高职会计专业毕业学生应当具备系统的会计理论知识，熟练掌握会计法规、会计准则和会计制度，具有熟练的账务处理技术和会计信息处理技术。能够胜任企事业单位会计操作岗位，具体包括企事业单位出纳员、银行柜台出纳员、商场收银员、车间核算员、仓库核算员、成本核算员、工资核算员、往来结算员、收入核算员、税务核算员等。传统的人才培养模式与企业对会计人才的需求相去甚远，已经无法满足经济发展的需要。对以就业为导向的职业学校而言，要培养出满足企业需求、适应社会发展的会计人员，必须创新人才培养方法，发展以技能为导向的工学结合职业教育。在这一背景下，在会计专业实施现代学徒制被提上日程。在高职会计专业实施现代学徒制人才培养模式，探究现代学徒制应用于会计专业的教学改革与实践，不仅必要，而且急迫。现代学徒制人才培养模式是一种实践教学以企业师傅为主，理论教学以学校教师为主的双导师制人才培养模式。这种模式认真贯彻校企合作，产教融合，双证融通的理念。在人才培养过程中，不仅重视理论知识积累以提升学生的理论素养，更强调实际操作，注重培养学生解决实际问题的能力。2现代学徒制概述自2014年8月教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》以来，现代学徒制培养模式在我国正式实施。2015年8月，教育部遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行業试点牵头单位，期望通过现代学徒制试点单位带动现代学徒制在全国范围的应用。2017年8月，教育部确定第二批203个现代学徒制试点单位，现代学徒制逐渐在全国各专业普及。实施现代学徒制培养模式的目的在于促进产教融合、推进校企深入合作，进一步完善校企合作育人机制，培养出满足社会发展的技术技能人才。现代学徒制是通过校企深度合作，以企业师傅为实践教学导师、学校教师为理论教学导师的教师、师傅联合传授，学生学习以实训技能为主的现代新型人才培养模式。在会计专业实施现代学徒制能够提升用人单位在会计人才培养过程中的参与度，实现会计专业设置与实际需求对接，专业教学内容与会计职业标准对接，教学过程与企业实际业务对接，职业教育与终身学习对接，提高会计人才培养质量和针对性。3高职会计专业现代学徒制人才培养模式实施中存在的问题3.1教师教学观念落后现代学徒制的实施，职业教育改革的推进，要求会计专业教师改变传统的教学观念。与传统人才培养模式相比，现代学徒制模式有很大不同，对教师提出了更高的要求。要求任课教师更加及时地关注行业的变化、就业形势的变化，适时了解企业需求为学生做好职业生涯规划，要求教师有更强的责任心、更敏锐的观察力并及时对自己的授课计划和内容进行调整。适应了按部就班的传统人才培养模式的教师对这一变化很不适应。3.2校企合作单位难以找寻现代学徒制人才培养模式与传统模式最大的区别就在于企业参与培养过程。作为现代学徒制人才培养模式下的主体之一——企业对会计人才的培养起着举足轻重的作用。现代学徒制不仅是“为企业”培养技术技能人才的职业教育制度，更是“由企业”和“在企业”培养技术技能人才的职业教育制度，企业充分参与是现代学徒制成功的前提。然而由于会计专业的特殊性，参与企业的广度和深度都不够理想。3.3学生职业意识不强社会经济的快速发展使得企业对会计专业毕业生要求日益提高。学生需要具备较高的职业素养，这不仅要求毕业生有过硬的技能，还要求有较好的职业意识。其中，职业意识尤...