创新型人才培养的探索与实践李磊+滕蛟+于广华+曲选辉Summary：探索高校人才培养新模式，培养创新型材料人才，是深化高等教育改革的需要，更是创新型国家建设的要求。北京科技大学在材料类人才培养过程中，依托学科优势，按照“启发创新思想、强化创新基础、培养创新能力”的理念，经过多年的探索和实践，构建了“四阶递进、三体并举”的材料类创新型人才培养体系，从而达到培养学生创新精神、提高学生创新能力、增强创新人才培养实效的目的。Keys：材料专业;创新型人才培养;教育教学改革党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出：“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”，对深化教育领域综合改革作出了重大战略部署。北京科技大学材料科学与工程学院作为我国材料类人才培养的重要阵地之一，始终将全面深化改革，创新人才培养机制，探索材料类创新型人才培养模式作为学院发展建设的重要任务之一。材料学科优势与创新型人才培养改革紧密结合学科优势在人才培养改革过程中的作用日趋增强，学校教育教学改革注重依托学科优势、利用学科资源和平台。学校的材料学科有着悠久的历史和优良的传统，材料科学与工程一级学科所覆盖的3个二级学科全部是首批国家重点学科、长江学者奖励计划特聘教授设岗学科，具有硕士和博士学位授予权，并设有博士后科研流动站。2006年《科学时报》公布的我国大学本科专业排名中，学校“材料科学与工程专业”在全国设置该专业的887所高校中排名第一;2012年在教育部组织的一级学科评估中，学校材料科学与工程学科名列第二。根据2013年美国ESI数据检索，学校材料学科全球排名第9位，一直保持在该学科领域的前1%。材料学科汇聚了两院院士、全国教学名师、长江学者、国家杰出青年基金获得者、“千人计划”入选者等大批学界领军人才，活跃着一大批享誉世界的学术大师和中青年领军人才。这些教师每年承担了大量国家重要科研课题，参与众多国家重大项目，如天宫一号的发射等，同时都活跃在教育教学一线。材料学科拥有国家级材料实验教学示范中心等众多国家级、省部级实验室和工程研究中心，为提高学生创新能力提供了强有力的保障。作为学校材料专业本科生培养的基地，材料学院长期以来致力于材料类人才培养的改革和发展。20世纪90年代，由柯俊院士主持的“大材料”试验班改革，提出了“厚基础，宽口径”的培养理念，于2001年获得了学校首个国家级教学成果一等奖，现已成为国内材料专业人才培养的通用模式。在此基础上，针对材料学科发展及国家对创新型人才的需求，学院依托学科优势，先后实施了“高水平材料科学人才培养体系的探索与实践”等3项国家级和5项北京市级教改项目，改革设置了“理科实验班”“国际班”和“纳米班”，探索不同类型人才的培养模式。经过十余年的探索与实践，学院逐步创建了“四阶递进、三体并举”的材料类创新型本科人才培养体系，2014年再次获得国家级教学成果一等奖，也是材料领域唯一的一等奖。“四阶递进、三体并举”创新型人才培养体系的内涵与实施“四阶递进、三体并举”体系遵循“启发创新思想、强化创新基础、培养创新能力”的人才培养理念，针对“四阶段”本科生的特点，围绕激发学习兴趣、启发创新思想、训练实践技能、提升创新能力四个方面，依次递进地开展“四年不断线”的创新精神及创新能力的培养。同时，依托雄厚的师资力量和先进的科研平台，强化由师资体系、课程体系、实践体系构成的“三体”建设，为创新型人才培养提供强有力的保障。1.“四阶递进”，启发创新思维，提升创新能力第一阶段—由第一学年构成的激发学习兴趣阶段。扎实而深厚的工科基础知识和专业理论知识是开展创新活动的基础和前提，大学生只有储备了丰富全面的专业理论知识，才有可能将创新思想付诸实践。新生初入大[本文来自于wWW.zz-news.COM]学，要面临一段由高中生向大学生转变的适应期，在这一时期开展专业教育，激发学生学习兴趣已成为各高校的普遍共识。为提高专业教育的实效性，学院自2005年起开设“材料科学与工程导论”这一名师课堂。与普通专业概述课程不同，该课程的主讲教师为长江学者、杰出...