浅析高校中外合作办学体制下的双语教学［摘要］中外合作办学机构旨在培养专业基础知识扎实、具有时代特征和创新精神的应用型、国际型人才，双语教学是这类院校的主要教学模式。基于分析双语教学在中外合作办学院校中的应用，并以中美合作办学沈阳师范大学国际商学院为例，阐述了双语教学与课程设置、教师双语能力及学生英语水平之间的关联，并依据实例从教材选取、教学方法及考核评估三方面提出对策建议。［关键词］高校；中外合作办学；双语教学；国际商学院［JG642：文献标识码］A［］2095-3283(2013)09-0145-02［作者简介］田源(1982-),女，辽宁铁岭人，讲师，研究方向：英语教学法、双语教学。［基金项目12013年度辽宁经济社会发展立项课题“中外合作办学框架下辽宁省高校双语教学模式研究”，项目编号：20131slktjyx-llo一、双语教学在中外合作办学体制中的应用1英文原版教材+全中文授课。该模式多针对刚刚接触双语教学环境的低年级学生。教师将英文原版教材中的核心内容、专业术语和基础理论用中文翻译及归纳总结后传授给学生，并保持传统的授课方式及考核方式。2英文原版教材+全英文授课。该模式是双语教学最理想的模式，多在大学高年级中采用，由外教或具有海外留学经丿力的中方教师授课，采用西方授课方式，并与国外合作大学的教学标准及考核方式保持一致。3英文原版教材+中外合作授课。该模式在大学各年级授课中均有釆用。中外教师各有分丁，外教承担主要的教学任务及制定考核标准，中方教师承担“助教”任务，负责课上翻译专业知识，课下协助外教与学生沟通，指导学生学习等。4英文原版教材+中文辅助教材+中英文穿插式授课。该模式在目前中外合作办学机构中较为多见，也是最易于釆用和推广的双语授课模式。教师授课中英语所占比例为65%以上，并灵活地将•中英文进行语码间转换。中文辅助教材多在专业术语及知识点的解释和描述时作为查阅参考，一定程度上帮助学生高效吸收并掌握英文原版教材内容。二、沈阳师范大学国际商学院双语教学现状分析1双语课程设置情况作为中美合作办学机构，在国际商学院的课程设置中，美方40学分课程均釆用英文原版教材；中方82学分课程80%以上釆用双语教学。以2009级国际金融双学位为例，见表1。从表1可见，金融专业的课程设置比较科学。大一以英语等基础课为主，为学生今后的学习打好基础，双语教学的专业课及美方课从二年级开始山浅入深逐渐加入，这一设置不仅巩固强化了学生的英语能力，而且突出了专业特色，知识结构呈现“金字塔”型。2双语教学师资队伍现状国际商学院现有中美方教师120余人，其中中方教师100余人，全部拥有硕士以上学丿；/J,海外归国人员占1/2,获得博士学位人员占1/3,外籍教师20余人。在双语师资配备上，学院始终奉行能胜任双语教学的教师优先聘任的原则，并将双语教学能力与教师的业绩考核与待遇挂钩。此外，学院每年与美国合作校互派访问学者，美方承担为期一至两周的中方教师双语教学能力培训课程任务。中方派出3〜4名教师赴美国合作校进行为期半年的专业学习交流，迄今已达30余人，该方式有效促进了“外语教师的专业化”、“专业教师的外语化”。3学生的英语水平现状国际商学院在本科生招生环节将新生的英语高考成绩作为主要参考项，并在自主招生环节中单独设置英语笔试及外教口语面试环节，一定程度上确保了新生具有较好的英语语言基础。此外，学院采取四年不间断英语培养，前两年的课程设置参照英语专业培养计划，并实行小班授课、分段培养、因材施教。根据学院培养计划要求，中美双学位及美方单学位的学生需在入学后通过新版托福(TOEFL)61分，或雅思(IELTS)55,或IILI/密歇根语言考试9级才可获得美方学位。以2012级金融双学位学生为例，首次参加并通过HLI/密九考试的学生占总人数的75%以上。此外，学院开展大量与英语相关的比赛及实践活动，优秀的学生曾多次代表学院参加国家、省市级各类英语大赛,并取得了优异的成绩。三、提高双语教学水平的对策建议1教材选取及使用切忌盲目崇拜引进的最新原版英文教材，可根据国家有关规定耍求,充分发挥中外教师合作授课的优势，将原版教材与国内的一线优质教材加以取舍整合，...