基于学生个性成长的初中语文多元评价策略探究王丽摘要：新《课标》要求初中语文教学要重视学生的个性化的成长，助力学生实现全面发展，而多元评价的合理运用能够对学生进行全方位激励，针对学生的实际情况进行科学指导，给予学生更多的学习信心，激发他们的学习兴趣。在初中语文教学环节中，教师要重視多元评价的价值，结合具体的评价对象、目标等采用不同的评价语言和方式，以促进学生的个性化成长。基于学生个性成长，本文就初中语文教学评价现状进行分析，并探究初中语文多元评价策略。关键词：初中语文个性成长多元评价DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.043初中语文是一门艺术性学科，学生的情感经验、文学素养以及思维角度等存在差异，会导致他们的学习体验不同，无论在阅读还是写作方面都会展示出自己独特的思想和看法。在对学生进行评价时，教师需要关注学生的个性差异，并且采用不同的方式和标准来激励和指导学生，真正发挥评价的引导性。多元评价要求教师创新评价过程、内容、方式、主体等各方面，以学生的个性化发展为目的，通过合理的评价来帮助学生实现自主学习，从而激发他们的潜能。一、初中语文教学评价的现状在当前的初中语文课堂教学中，教学内容主要为对知识的学习和字词句的理解，因此在评价上是以学生的学习成绩为主，忽视了对学生能力和情感态度的评价。这种评价会导致学生的发展失去了自己的个性和独特性，不利于学生个性化成长，也不利于学生形成良好的学习态度。其次，在语文课堂上，部分教师倾向于指导学生对文章的含义、思想感情以及写作风格等进行分析，而忽视了学生自身内在的心理情感，没有关注学生真实的学习感受和体验，不利于发展学生的自主分析能力和意识，这会限制学生的思维发展。再次，在考试体制的背景下，大部分初中语文教学评价仍然是以学生的学习成绩为主，学生的水平和能力通过考试成绩来反映，而考试这种单一的评价方式会使得评价失去全面性，也会对学生的学习态度和积极性产生严重影响。最后，评价的主体还需要进一步确定，应该是以学生的个性化发展为目标去设计评价方式和内容，而不是只根据教师的经验和主观评价，这种评价会导致评价方式过于单一，缺乏有效性。二、基于学生个性化成长的初中语文多元评价策略1.优化课堂教学的多元评价课堂上的多元评价能够为学生营造良好的学习氛围，给予学生更多的交流和发展空间，教师在选择不同的评价方式时应该注意激励学生，引导他们主动参与到课堂学习中。而具体如何去进行多元化评价，还需要教师根据具体的教学内容以及学生的临场反应进行灵活设计。首先，教师可以优化评价的过程，设计好完整的评价项目单，在课堂教学中及时对学生的反应和表现进行记录。当然，在现代化技术不断被应用到课堂的背景下，教师也可以充分利用信息技术相关软件做好评价和记录，提高评价的效率。其次，在评价方式的选择上，教师应根据教学活动的设计来设定不同的评价标准，同时要预先设定学生需要达到的学习目标和完成的学习任务，并且对学生的学习表现有一定的期望，从而能够在课堂上及时进行评价，确保教学工作的顺利开展。最后，为了保证评价活动的多元性，教师应当从评价的角度以及维度上进行设计，多关注学生不同方面的表现，并且对学生进行评价和引导，才能够真正达到促进其个性化发展的目的。比如，教师可以设计回答问题的形式去了解学生的分析思维，调动学生的课堂活跃性，或者设计小组讨论、辩论以及合作学习活动去引导学生探索学习方式，促进学生深入思考。例如，在学习古诗《使至塞上》时，其中最经典的就是“大漠孤烟直，长河落日圆”，教师可以提问学生：“读了这句诗，你感受到了什么？你能想象出怎样的画面？”学生根据自己的理解，能够想象这两句诗的画面：辽阔的沙漠上一股烽烟直升云天，遥远的黄河尽头是一轮圆圆的落日。接下来，教师可以请学生采取小组合作学习的方式分析诗句中“直”与“圆”两个字的表达效果。在此基础上，教师再引导学生深度剖析诗句，进一步体会这句诗所表达的思想感情，并结合自己平时积累和学习的诗词，列举与这句诗有异曲同工之妙的诗句，开发学生的思维。在这一...