北京市基础教育课程教材改革试验第六届论文编号：题目：提高课堂实效性的几点尝试内容提要：课堂是教学活动的主阵地。知识的传授，能力的培养，核心在课堂。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。提高课堂教学的时效性，应主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变。一、强化目标意识，确保课堂的时效性。二、探究教法，指导学法，确保课堂的实效性。三、赏识与尊重，确保课堂的实效性。主题词：实效性目标意识探究与指导赏识与尊重单位：文兴街小学姓名：楚青青通讯地址：西城区文兴街4号邮编：100044电话：68311209北京市基础教育课程教材改革试验第六届论文编号：题目:提高课堂实效性的几点尝试内容提要：课堂是教学活动的主阵地。知识的传授，能力的培养，核心在课堂。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。提高课堂教学的时效性，应主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变。一、强化目标意识，确保课堂的时效性。二、探究教法，指导学法，确保课堂的实效性。三、赏识与尊重，确保课堂的实效性。主题词：实效性目标意识探究与指导赏识与尊重正文课堂是教学活动的主阵地。知识的传授，能力的培养，核心在课堂。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。提高课堂教学的时效性，应主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变一、强化目标意识，确保课堂的时效性。无论哪一门学科，课堂教学都是一种有目的、有计划的活动。教学目标是课堂的灵魂。全面提高小学生的语文素养是小学语文课程追求的总目标。语文素养包括字词句段篇的积累，语感，思维品质，语言学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，情感态度，思想观念等内容。语文课程目标是根据知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计的。前两个维度教会学生学习的方法，后一个维度教会学生做人。这就关系到学生德才兼备的问题。将来的社会需要的是德才兼备的接班人，使他们做到有爱国心、责任心，实现学习目标与育人的整合。过去，我们的教学只重视知识与能力这一维度的状况，学生不会把学到的知识灵活地运用到实践中，长期枯燥的语言文字训练使他们的思维得不到发展，感情枯竭。现在，有些老师忽视语文双基教学，转而过分关注学生的情感态度价值观维度。如果没有扎实的必需的基础知识和基本技能，学生就不可能持续发展，就不会形成终生学习的基本素质，就不能达成为社会主义现代化建设培养合格建设者的目标。因此，要以语文能力为核心整合三维目标，其中的方法应是过程中的方法，能力是过程中的能力，知识是过程中的知识，情感态度价值观也同样是在过程中形成的。关注过程，是三维目标对我们最有益的启示。在学习的过程中，掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，三维目标才能够相互渗透，交融一体，真正得到贯彻落实，实现在整合中提高语文教学效率。。另外，有些教师备课只是一种形式，对教材钻研不够，对学生了解不清，无法确定恰当准确的教学目标，即使把教学目标写在课时计划里，也按此目标做了，但是教师并没有真正认识课堂目的。没有认真设计教学流程，也不知道采用哪些方法和手段，如何引导学生亲身体验知识。该下功夫的地方不下或少下，该讲的不讲或讲不到位，要少讲的却大讲特讲，结果使预定目标失效。目标太多或目标不切合学生实际，也等于没有目标。其实一节课掌握基础知识、基本方法是重中之重，教师应认真准备每一节课，明确目标，找准重点、难点，确保一节课让学生弄清一至二个关键性问题，想方设法促使学生真正深有体会，确保目标得以实现。因此，教师增强目标意识是确保课堂教学具有时效性的重要保证。二、探究教法，指导学法，确保课堂的实效性。探究教法，就是探究怎样教的问题。人们常说：教学有法，教无定法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂教学效率。例如，随着学生年级的增长，教材中越来越多的出现了大批的文质兼美的文章，为培养学生的语文素养搭设了平台，然而却为老师的课堂教学设置...