高校人才培养平台模式及其向多边平台转型的思考摘要：在平台时代，多边平台模式向各行各业推进。高校人才培养的多边平台模式实质是高等教育供给开放的合作治理模式，是平台革命的大势所趋，是对教育资源稀缺与供给侧改革的回应，是高校素质教育与开放式合作办学的必然。生产平台、技术平台等传统人才培养平台的转型与多边平台建设应该具备开放合作与平台型治理的理念，促进教育治权与资源的开放，提高平台上互动的质量，推动平台间互联互通。混合平台模式是高校平台建设与平台转型的必然结果。关键词：多边平台，人才培养，平台转型，高等教育治理进入21世纪后，平台革命席卷全球，平台经济迅猛崛起，平台时代已然到来。[1]在平台时代，各个行业很多组织都在开展平台建设或平台化转型。即使在传统的制造业与零售业，如海尔、亚马逊、沃尔玛、万达、苏宁等企业均通过平台化转型获得了新一轮的快速发展。在高等教育领域，各类平台也层出不穷，诸如教学平台、科研平台、学科或专业建设平台、实验平台、学生实践或实训平台等类型的平台建设如火如荼。尤其在互联网技术的推动下，各类管理平台、业务平台、服务平台、网络教育平台等互联网平台如雨后春笋般涌现。此外，在大众创业、万众创新的背景下，很多高校纷纷设立推进创新或创业的孵化平台、融资平台、培训平台。一时间，各类人才培养平台建设风靡校园。但由于平台概念泛化、类型庞杂，造成平台定位不清或建设逻辑不明，甚至有些平台名不副实，有些平台效率低下，有些平台成为孤岛。我们不禁在想：高校中的人才培养平台有哪些基本类型和运作模式？这些模式运作得怎么样？平台模式之间呈现出怎样的演进逻辑？未来的发展方向在哪？事实上，高校的平台建设起源于20世纪的90年代，在21世纪初互联网平台开始兴起。发展到今天的平台经济时代，传统平台与新兴平台混杂。在此背景下，高校的人才培养平台模式的梳理、演进与转型便成为有待研究的重要问题。一、高校人才培养传统平台模式及评价哈佛大学的CarlissBaldwin和JasonWoodard研究认为，商业组织的平台有三种基本类型：生产平台、技术平台、双边（多边）平台。[2]从系统论和一般管理原理的角度看，包括公共组织在内的各类组织都是以一定的运营及供给模式将投入转化为产出的社会协作系统。为了顺应经济社会的发展和技术革命的浪潮，必然需要组织的技术创新、产品创新与供给模式创新。当组织需要大批量且柔性化生产、技术协作创新或整合外部资源实行开放式供给时，组织的运作过程及其社会协作就变得十分复杂，因而产生了对平台支撑体系的需要。20世纪80年代诞生的产品生产平台和90年代诞生的技术平台以及21世纪的多边平台皆是如此。基于此，笔者曾研究认为公共组织的平台建设也包含这三种取向。[3]高等教育的人才培养模式从实现大众化教育到今天的接近普及化阶段，平台支撑体系发挥着重要的作用，而且也在演化发展之中。通过回顾20世纪90年代以来中国高校的人才培养平台形态，我们也发现了类似的三种基本平台模式。为此，我们先来探讨两类传统的人才培养模式：生产平台与技术平台。1.人才培养的生产平台模式生产平台是一个产品系列所共享资产的集合，[4]是一系列核心子系统与相关接口构成的共享基础架构，[5]是开发和生产系列相关产品的共有结构，[6]它以在共有结构基础上的模块化为核心特征。共享的基础架构确保产品生产的标准化和大批量，而模块化促进产品多规格、柔性化生产。因此，生产平台是组织依靠自己拥有的资源能力和生产技术来进行批量化柔性生产的生产工具体系。进入高等教育大众化阶段，高校中“平台+模块”的人才培养模式十分普遍。这种生产型平台模式主要表现在：一个专业不同方向之间共享的由基础课、核心课+专业方向课、选修课平台、特殊需求课、实践课构成的课程体系平台；多个相关专业的共享学科建设平台、专业群课程平台、实践教学平台等大专业平台；多个相关学科（如工科、文科）共享的综合实验平台、综合实训平台；多个学院乃至全校共享的选修课程平台、实践教学平台、人才质量工程（平台）、平台创新课程体系、创业孵化平台等。这种平台模式的特征是依靠学校、学院...