中职学生学习情致探究【摘要】中职学生文化基础差、自制力差、不喜欢学习是职业中学普遍存在的问题，如何激活学生的学习热情，使学生养成良好的学习习惯，掌握一技之长，立人立业？我经过多年探索，通过整合教材，改变教学方法，以德育教育为切入点，以技能培训为抓手，走出了一条适合农村职业教育的新路子。【关键词】浅近的教材形象的教学注重实践立人立业【中图分类号】G717【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)19-0182-01屮等职业教育是国民教育的重要组成部分，它对促进县域经济及社会和谐发展有着重要意义。但由于某些社会偏见，职业教育发展仍举步维艰,特别是中职教育更是困难重重：如招不到学生，招到的学生难管理、留不住，学生普遍不愿学习，上课睡觉、玩手机、看电子书、做小动作或逃课上网、打台球等诸多现象让人深思。基于此，陕西省彬县职业教育中心不断进行冇益的探索、尝试，多年来终于走出了一条行之冇效的路了。一整合教材，贴近学生、企业实际，讣学生学得轻松、学得有用现行的中职教材普遍繁难，与学生的学习基础、生活实际、企业用工要求差距较大，学生学不懂，同时觉得所学与实际工作中用处不大，或用得不多，就产生厌学情绪。为此我们奔着够用、易学的原则对课程体系进行改革，对教材进行整合，删除偏难和与口后工作联系不紧密的内容，增加与企业衔接密切的、与本职岗位相关的新知识，激活了学生的学习热情。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二改革教学方法，突出学法的探究与实施，激发学生学习兴趣为此我们充分利用现代化教学手段，特别是仿真教学、数字化教学等现代化教学手段，再现情境，化抽象为形象，变空洞为具体，同时把学生分成若干学习合作小组，通过任务驱动，项目实施等行动导向教学，实现高效课堂。三以实训实践教学为抓手，促使学生能力上手实施“理实一体化”教学模式，让学生在“做中学”，“学中做”，教师在“做中教”。让学生充分参与教学活动，在做的同时学到知识与技能,在完成“产品”同时完成作业，“课堂即车间，学习即工作，作业即产品”,尤英使每位学生在见习期间不但了解了企业，明确了岗位标准，而且端正了学习态度，促进了学习积极性，为期一年的顶岗实习既强化了技能又提高了理论水平。四加强职业指导教育，把立德树人作为教育的根本任务中职教育的落脚点就是培养技术型工人，索质高、能力强，才算得上是企业和社会认可的人才。“先学做人后学技艺”是中等职业教育的指导思想。我们的目标是：为我国先进制造业崛起、服务业的发展，培养、培训“能说、会写、善干”的技术应用型人才服务;为具有另类智力特点的初高中毕业生的终身发展服务；为发展县域经济、构建和谐社会服务。五不断优化人才培养方案，努力探究人才培养模式经过多年探索陕西省彬县职业教育中心构建了“六五四”人才培养模式。也就是“六个结合”、“五种对接”、“四项合一”。“六个结合”，即人才培养与企业需求相结合；专业教师与能工巧匠相结合；理论教学与实践教学相结合；教学内容与工作任务相结合；能力考核与技---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---能鉴定相结合；校园文化与企业文化相结合。“五种对接”，即通过丁学结合即企业实习，实现教学过程与生产过程对接；通过行动导向教学，实现课堂教学和工作领域任务的对接；通过评价体系改革，实现教学考核标准与生产标准对接；通过大量的实践教学,促进毕业证书与职业资格证书对接；通过顶岗实习，实现学生身份与职工身份对接。“四项合一”，即教师与师傅合一、学生与学徒合一、实训与生产合一、作业与产品合一。“六五四”人才培养这种模式不但极大地提高了教育效果，同时也为陕西省彬县职业教育屮心赢得了良好的社会效应，2012年十月陕西省彬县职业教育中心被国家四部委确定为国家级中等职业教育发展示范项目学校。诚然，职业中学学生文化基础普遍差，学习兴趣低，个性差异较明显,情绪波动大，易冲动，加之生源结构复杂（除了大部分是初中毕业生，也冇少部分屮学没毕业，还冇社会闲散青年，本地学生居多...