核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略研究开题报告核心素养视角下学校数学高效课堂构建策略讨论开题报告一、课题的讨论意义（一）理论意义本课题主要对核心素养视角下学校数学高效课堂构建详细策略进行了深化探究，结合本课题组老师的教学阅历，对学校数学高效课堂的构建目标、构建方式、同学学习方式、课下作业布置等进行分析，结合这个三大核心理念进行了分析。课题讨论过程中站在了学校数学老师、同学的角度进行了分析，利用“多元智能”理论和“教学最优理论”、数学核心素养、高效课堂理论，这些理论不仅为本课题的讨论指明白正确的方向，也为其他学校数学老师教学供应了理论依据。（二）实践意义实践是检验真理最直接有效的途径，针对本课题的理论讨论成果，我们制定了详细的实践策略，真正让高效课堂、数学核心素养在学校数学课堂落地生根。课题讨论过程中不仅结合了国内外前辈的讨论成果，还结合了课题组老师的教学阅历，针对教学实践中存在的问题，进行了成因、影响因素的分析，根本目的是提出具有针对性、科学性的解决策略，例如本课题组针对学校生缺乏数学学习爱好和主动性的问题，提出了多媒体创设情境教学法，把数学题目转化为三维立体图形和视频，激发同学的求知欲和探究欲，进而主动求真和探究。二、讨论目标1.讨论学校数学教学现状，结合新课改理念，构建全新的高效课堂。2.通过课题的讨论，关心学校数学老师明确当前教学的严峻形势，充分遵循核心素养的详细要求来提升数学教学质量。3.重点讨论如何更好地构建学校数学高效课堂，增加学校数学教学的实效性。三、讨论方法1.案例分析法课题讨论者通过查阅书籍，以及在深化一线教学的调查过程中收集并积累了大量的相关课堂教学案例，对核心素养视角下学校数学高效课堂构建案例进行深化细致地分析并在行文中加以合理运用，可以避开抽象说理，从而使本课题讨论的理论阐释得以更加充实与生动。2.文献资料法文献资料法将贯穿于本课题讨论的全过程。文献的主要有三个方面：一是通过检索中国知网数据库及国家哲学社会科学文献中心，查找相关的硕博论文和期刊文章；二是相关书籍，收集所需资料；三是通过网页搜寻查找相关资料。3.问卷调查法采纳问卷调查法，选取课题讨论者所在学校的同学及老师作为调查对象，通过制定调查问卷，深化了解核心素养视角下学校数学高效课堂的详细构建策略。四、讨论过程预备阶段：（1）课题讨论者首先依据课题确定课题内容。（2）课题讨论者通过多种讨论方法进行资料预备，预备开题。实施阶段：（1）课题讨论者对课题讨论内容、讨论方法等进行分析。（2）做好分析记录，分析结束后对课题中的问题加以改进。（3）连续对课题实施方案进行全面、细致地讨论，找到其中尚不完善的地方，加以调整和改进。（4）将方案中的有效内容进行集中，并最终确定。总结阶段（1）撰写讨论报告。（2）对方案的内容和结果进行整理，做好课题结题。（3）参与课题讨论成果鉴定会。开题报告：皖北农村学校物理高效课堂策略讨论学校课堂提问有效性及策略讨论开题报告基于核心素养高中生物课堂教学过程评价讨论开题报告论文学校物理小组合作学习策略讨论课题开题报告“学校数学小组合作学习讨论”课题讨论开题报告