高校美术教育中人文精神的缺失研究论文摘要：人文精神对于人的成长有着重要的熏陶作用美术教育是最具有人文精神的学科之一美术教育作为人文精神的载体在很大程度上影响着人文精神的发扬在如今的高校美术教育中人文精神存在着不同程度上的缺失本篇论文以探索的角度对高校美术教育中人文精神的缺失做出了两方面的探讨并对如何在高校美术教育中重构人文精神做出了一些思考关键词：人文精神；美术教育；缺失；重构文章编号：ISSN20956711/Z01040031一、人文精神的意义以及重要性所谓人文《周易象传》中有言：“观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下”由此观之在我国古代传统观念中“人文”是一种与作为自然现象而言的“天文”相对应的人文现象在中世纪的文艺复兴浪潮中涌现出的一大批杰出人文主义思想家对人文精神做出了重要的阐释和发扬催生出了以费尔巴哈所谓的“人本学辩证法”以及能够代表马克思的人本主义哲学为代表的现代人文现代人文囊括了以“知道”为主要内涵的表示人类对自身文化的了解程度的人文知识以及表示人类对文化意义和文化的内在价值的自觉程度的人文精神人文精神是人文的本质狭义上的高校美术教育指的是以培养掌握美术教育的基本理论和基础知识具有较强的美术绘画技能技法能在中小学从事美术教学组织课外活动和竞赛工作的中小学美术教师为目标而开展的一门具体的科目而广义上的高校美术教育则是指一系列旨在通过提高人文素养、提升文化品格、完善人文学习从而提升人文精神水平的训练活动其实质上是文化、精神、情感、态度以及价值观等抽象思维通过美术的形式所形成的具体体现二、高校美术教育中人文精神的缺失高校美术教育中人文精神的缺失主要体现在如下两个方面1.过度强调技法的学习忽视情感体验当前的高校美术教育已经达到了一个发展的高峰期教材五花八门培训机构林林总总就教材的内容涉及看来可称得上内容丰富包罗万象但存在其中的一个不可忽视的问题在于就美术教育发展结果看来大体上都是偏离了作品的文化背景和现实基础这就造成了学生在学习的过程中仅仅只是对作品进行了单纯的了解是一种脱离了人文精神而单独建立起来的机械性记忆这就直接导致原本应该生动活泼的美术教育变成了枯燥乏味的死记硬背从而降低了学生的学习兴趣课堂教学失去了原来应有的活力在更深的层面上导致学生的内心情感无法与美术作品建立联系无法从情感的高度与作品进行沟通从而使学生失去了在内心层面上走进作品的可能２.急功近利的心态占据上风忽视学生的主体地位受到根深蒂固的应试教育的影响社会各方面对于教育的理解和关注在相当大的程度上都聚焦在“升学”“就业”等字眼上这在很大程度上抑制了美术教育中所蕴含的人文精神的发展急功近利的心态迫使美术教育不得不去迎合考试升学的需要入职就业的需要将原本应该重视人文素养和人文精神的培养、强调人的本体性价值的美术教育变成了增加分数的工具消融了美术教育在弘扬人文精神方面的价值僵化了美术教育的内容和形式使得原本应该在美术教育中汲取人文精神而自由成长的学生受到了束缚生命本性的发展被压抑在美术教育活动中的主体地位彻底丧失三、高校美术教育中人文精神的重构1.心态要保持健康人文精神以人格健全与人格自由为重实现的前提在于保持一颗健康的心态健康的心态既包括在浮躁的社会现实面前能够做到从容、冷静不随波逐流更不要急功近利；也包括奋发向上的乐观心态独立开拓的进取心态以健康的心态为基础才能够在美术教育的过程中保持冷静分析的态度醉心于艺术的世界里尽可能的领悟蕴含其中的人文精神2.坚持并尊重学生的主体地位学生是课堂的主体在美术教学中也应该将学生置于主体地位调动学生的积极性发扬学生的课堂热情鼓励学生独立思考帮助学生早日建立起能够深入作品世界的能力从而在根本上提高学生对人文精神的体会和领悟能力教师要注意运用包括纹理、色彩、形状、明暗等美术语言对学生进行引导注意培养学生在点、线、面、描绘、摹形等基础能力从而使学生能够在将人文精神与美术实践建立联系的时候更加的游刃有余3.课程设置要凸显出“以人为本”的人文精神要求人文精神的内核在于以人为本以人为本的教学理念要求教学活动...