大数据时代高校教学资源开发与利用的应对策略张莹Summary：大数据思维为高校教学资源的开发与利用提供了全新的视野。本文深入探讨了在数字化校园建设过程中，高校利用大数据技术进行教学资源开发与利用所取得的新突破、新成果以及面临的新要求，以期为高校的长足发展提供一定的借鉴和指导。Key：大数据;高校教学资源;数字化校园;应用研究：G43：A论文编号：1674-2117（2015）01-0107-03现今，人们正在利用各种信息化技术打造一个以互联网为基础的“数字化校园”，逐步实现“从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件、信息等），到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化”。[1]这样的校园为我们提供了可以“量化一切”的大数据，高校在“拥有了数据分析的工具（统计学和算法）以及必需的设备（信息处理器和存储器）”[2]的基础上运用大数据思维开始了教学资源开发与利用的创新发展之路。●迎接大数据时代与教学资源的变迁信息技术、网络技术的发展让我们每天都处在信息洪流之中。对大数据的理解，已经不能简单地停留在“数据大”这个层面，而应该从技术、思维、应用等多个层面进行综合评价与分析。云技术的诞生解决了大数据存储、计算与分析等技术层面的问题，如今，更需要思考的是大数据给我们的思维带来的变革，即我们需要的“不是随机样本，而是全体数据;不是精确性，而是混杂性;不是因果关系，而是相关关系”。[3]以及，大数据在社会经济、政治、教育、人文等领域的具体应用。教学资源的研究是现代教育技术关注的一个重要方面。随着人们对教育技术的认识不断深化，教学资源的重要性也被凸显出来，成为高校教学改革发展的前沿阵地。关于教学资源的界定，国内外学者纷纷从不同角度进行了阐述和分析。根据AECT94的定义，教学资源被认为是指支持学习的资源，包括支持系统、教学材料与环境等。而在国内学者顾明远教授主编的《教育大辞典》中，教学资源是指“支持教学活动的各种资源。分为人类资源和非人类资源，人类资源包括教师、学生学习小组、课外活动小组、旅行小组、课外辅导员、家长、社会成员等。非人类资源包括各媒体和各种教学辅助设施。传统媒体有粉笔、黑板、印刷媒体、实物、实物模型、挂图等。现代媒体有投影、幻灯、电影、电视、语言试验室、计算机、视盘等。此外，还有各种社会教育性机构，如视听中心、图书馆、博物馆、少年宫等”。[4]以上界定虽然角度不同，但其核心思想是一致的，即认为教学资源是为教育教学服务的各种资源的总称。而大数据时代，在高校“数字化校园”建设过程中，教学资源以一种新的姿态呈现在我们面前，即“数字化”形态与“数据化”应用，如网络精品课程、视频公开课程、数字化专业素材库、翻转课堂、微课等。●互联网催生下的高校教学资源开发与利用现状如今，在课堂教学开始前，教师可以利用计算机、摄像设备等登录视频教学课程网站，开启“视频课堂”软件录制整个课堂教学过程，并同步上传至相关课程网站。课堂教学结束后，师生可以通过“课后论坛”或者微博、微信等新媒体手段进行交流和互动，学生们还可以登录课程网站再次浏览课堂教学实况，巩固学习效果。这样的教学模式不仅将课堂教学延续到了课后，将线下学习扩展到了线上，而且充分利用互联网平台将教学资源进行了优化整合与合理利用。在当今的大学校园中，师生的各种活动都离不开网络系统的支持，形成了以办公管理和教学科研为典型的网络应用。师生在应用的时候，后台生成了海量的结构与非结构的数据信息。高校利用云计算将这些数据信息进行存储、挖掘、分析与计算，从而找到其中暗含的巨大的资源价值，进一步为教学服务。例如，高校教学部门和信息管理服务部门可以协作，通过对某一课程网络视频的点击量、浏览时间、关联内容搜索等数据进行分析，获得学生进行视频学习的目的与动机，进而可以对相关课程的教学质量进行监控，找到课堂教学中存在的问题，促进教师改进课堂教学，提高学生的实际学习效率，形成“教”与“学”整个学习过程的良性互动与循环。在这个过程中，相关数据的挖掘及分析发挥了巨大的作用，这是单纯的课堂教学难以实现的。由此可见，...