提高高中英语阅读能力的策略研究白晓刚摘要：高中英语阅读在高考中占有相当的比例，对高考成绩的提高起着关键作用。英语阅读对学生能力的考查比较综合，英语阅读能力的提高除了需要学生有必要的词汇基础、对阅读方法的掌握，还需要学生养成英语思维习惯，在不断的阅读实践中提高阅读能力。关键词：高中英语；阅读；能力；提高；策略：G63：A：1673-9132（2017）14-0134-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.087一、多种方式扩展学生的词汇量，为阅读能力提高奠定基础词汇在英语中的作用，就如同汉语字词在汉语中的作用。词汇是英语阅读能力提高的基础。只有掌握了一定的词汇量，才能准确把握文章的思想和内涵。有了词汇量作基础，阅读的速度会得到极大提高，阅读难度会逐级降低。因此，在英语阅读能力提高的过程中，必须高度重视词汇的作用。（一）发挥好构词法在词汇学习中的作用英语词汇数量多，变化复杂，机械的记忆不仅枯燥而且印象不深刻。在学习英语词汇时，要注重总结不同词汇特点，以点带面，增加词汇记忆的准确性和效率。前缀mis-表示错误或适当，misunderstand、mislead；un-表示否定，如unhappy；把-able，-ible，-ble等置于动詞、名词后构成相应的形容词，如comfortable、responsible；-ance，-ence，-ity等置于动词、形容词后构成名词，如ability、possibility。（二）结合语境学习词汇在阅读的过程中，经常有的学生遇到不会的词汇马上停下来借助工具书或通过向周围的同学等求助，以便弄懂个别词汇的意思。其实，有些词汇的意思是可以通过上下文进行推断的，通过推断可以大致推出词汇的意思，所以在阅读中遇到不认识的词汇，教师要鼓励学生根据自己的生活经验和已有基础，把单词至于特定的句子中，结合语境进行理解，对词汇的意思进行大胆的猜测。（三）要有重点有层次地学习词汇对不同的词汇，英语教学提出了不同的要求，有“四会”词语、“三会”词语等，在学习的时候要避免均衡用力，要做到统筹兼顾，针对词汇的不同要求，合理分配学习时间。二、加强对阅读技能技巧的讲授，把握好阅读能力提高的关键词汇量是提高阅读能力的基础，但在实践中也遇到过一些学生，词汇量很大，但面对阅读材料依然是一脸茫然，不知从何下手，不能很好把握文章的大概和中心，对文章的分析和理解很不透彻。良好的阅读能力除了有必要的词汇量作基础，阅读方法的掌握也很重要。（一）指导学生快速把握文章的主题段及主题句通常情况下，文章的主题段往往位于文章首段或末段，主题句常位于文章每一段的第一句或最后一句，把握了文章主题段、句分布的一般规律，可以使学生对文章的中心有一个整体的把握，为学生的深入阅读奠定基础。（二）加强对学生关键词查找能力的培养在阅读文章时，要合理分配注意力，要注意对关键词语的把握、理解，因为每一篇文章都有一些重要的词或短语，弄懂了这些词或短语可以方便学生对文章脉络、线索的把握，所以我们必须有查找关键词的能力，如叙述类文章里time、place、person等就是关键词，要好好把握。（三）加强对学生猜词能力的培养在阅读的过程中，遇到不认识的词汇是很正常的现象，有些学生在阅读中纠结于对这些生词的理解，影响到整体的阅读效率。其实，有些单词虽然我们虽然没有学习过，但通过结合上下文通常可以大致地理解这些词汇的意思。在平时的阅读中学生要养成猜测词义的习惯，遇到不认识的词汇不要急于求助，而是可以通过上下文中的同义词、关联词、解释等信息，对词语进行猜测，在阅读完成后再深入学习这些词汇，这样一方面可以锻炼猜测能力，一方面可以加深对词汇的学习。三、注重培养英语学习思维习惯，抓住阅读能力培养的核心在学习英语时，我们会无意识地把看到的材料翻译成汉语，从汉语的角度进行理解，其实，英语相比于汉语在语言表述、思维方式方面有很大的不同，用汉语思维习惯来学习英语，会影响对语言的理解效果。为了克服汉语对英语的影响，在教学中要尽量为学生营造全英的学习环境与氛围，让学生学会直接用英语思维进行思考，而不是首先在大脑中把看到的东西翻译成汉语进行理论，英语思维习惯的养成对阅读能力的提高具有重...