本科生参与课题研究以培养创新能力的探索[摘要]提高本科生创新思维能力是高校教学工作的重点内容之一。在生命科学发展突飞猛进的浪潮下，细胞生物学作为医学生的一门重要专业基础学科，在教学过程中对本科生的开拓思维提出了更高的要求。本科生进入实验室，实际参与到科研课题的研究过程中，不仅激发学生主动学习的兴趣，还提高本科生的创新思维能力，弥补了常规教学的不足。[关键词]本科生；课题研究；创新能力；探索[]R-4[文献标识码]C[]1674-4721（2013）05（c）-0131-02生命科学作为21世纪自然科学的带头学科，发展迅速，迫切需要的是既具有扎实基础知识，又具备较高创新科学素质的复合型人才[1]。如何有效地提高本科生的创新思维能力是各高校教学工作的重要内容之一。本教研室承担的是细胞生物学课程[2]，作为生命科学的一门专业基础课，细胞生物学的教学承载着为学生打好基础的重任。常规实验课只能对理论课教学起到辅助的作用，并不能拓展学生的开拓性思维。结合本教研室的科研资源，考虑到本科生有较多的课余时间，我们提出让学有余力的学生加入课题组，在老师的指导下，真正参与到实际的科研工作中。1本科生参与课题研究的具体实施1.1老师与学生的双向选择本教研室所授细胞生物学课程针对的是二年级下学期的医学本科生，这些学生已经学习了一些基础学科，具备一定与实验相关的理论基础。校园图书、网络及各类学术报告为学生提供了丰富的知识资源，感受到生命科学进展迅速的同时，部分学生已经不满足于单纯课堂知识的学习，对生命科学的探索过程产生浓厚兴趣，他们根据自己所感兴趣的方向挑选老师。而老师通过日常教学和平时交流，对学生的特点和基本学习情况进行了解，选择那些在第一课堂学习中学有余力、真正有兴趣开展创新实验、且有一定独立思考能力的学生。1.2一对一指导学生加入课题组后，接受的是一对一的指导，老师需付出比传统实验教学更多的心血[3]。在选题方面，带教老师应以自己熟悉的科研方向为基础，根据学生的具体情况，既可以提出几个选题给学生选择，也可以设定一定范围指导学生主动选择最感兴趣的方向。学生虽满含热情，也具备一些理论基础，但并不了解真正的研究该如何进行。所以在前期了解研究背景的过程中，从如何利用网络资源进行相关文献的搜索，到如何阅读文献，都需要老师的耐心指导。在这个过程中，教给学生的是方法，老师要注意引导学生思考，先提出问题，再解决问题，在此基础上制定合理的实验方案和研究计划[4]。而学生所做出的成果，也需在老师的指导下撰写成文。1.3工作汇报学生进入课题组后，定期进行阶段性工作汇报[5]，内容涉及初期的研究背景查阅，课题设计，具体的实验安排，后期的实验结果整理及分析等部分。实验过程中会出现不可预见性，遇到预期外的结果时该如何分析，遇到难题时该如何查找解决方法，老师及课题组成员会共同参与讨论，提出解决问题的方法及设定下一阶段的计划。2本科生参与课题研究的效果2.1激发学生主动学习在中学阶段应试教育仍是主导，进入大学后，一部分学生无法适应自主学习，仍延续中学时的填鸭学习，他们缺少思考，创新思维能力欠佳，只愿意被动接受知识，喜欢用一道道习题来检测学习效果，考试是他们学习的唯一目的。而本科生加入课题的模式，给学生带来的不仅仅是新奇感，还为他们提供了一个以自主学习为主，老师教导为辅的锻炼平台。学生充分感受到学习是自己的事，不是为别人而学，选择自己所感兴趣的方向，让学习更有动力。2.2将创新型人才培养的教学理念融入教学工作本教研室承担的本科生授课包括40学时理论课和10学时实验课[6]。这些实验是由老师根据教学需求，结合理论课内容挑选出来的，目的是为了进一步巩固学生在理论课上所学的知识。因此学生只要遵循老师的指导，一步步操作，在规定时间内就能较顺利地完成整个实验过程，并获得预期的实验结果。但是这样的实验课也存在一系列的问题：实验以验证性为主，准备工作由老师完成，不需要学生思考设计，操作时参照老师提供的步骤进行即可，实验结果容易获得，因此对学生来说，势必会造成学生动手能力差，缺少对实验设计、结果处理、分析等多方面综合...