会计综合实训课程教学存在的问题及对策王美荣[摘要]会计综合实训是高职学校会计专业学生必修的专业课,具有综合性、实践性、操作性强等特点。本文对当前会计综合实训课程教学中存在的教学手段单一落后、会计岗位意识不强、考核方法不科学等问题进行了剖析,并提出了相应的对策与建议。[关键词]会计;综合实训;教学改革doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.20.043[]F230[]A[]1673-0194(2009)20-0116-03会计综合实训课程是高职学校会计专业学生必修的专业课之一,该课程涵盖了基础会计、财务会计、成本会计等多门课程中的相关专业知识,具有综合性、实践性、操作性强等特点。尽管学生在学习基础会计、财务会计、成本会计等专业课程时也有相应的实习内容,但其课程实习侧重点不同,系统性不强,综合性不高。会计专业学生在即将走向实习单位之前,有必要对他们进行系统全面的会计综合实习训练,以增强其会计事项处理的能力,满足用人单位的需求。按理说,经过会计综合实训课程训练的学生与没有经过训练的学生相比,前者会计理论知识转化为实践知识的时间会大大缩短,毕业后财务会计工作的适应性应明显较高。然而,---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---通过笔者的不完全调查,70%的调查对象——经过会计综合实训课程训练的学生——所学会计理论知识与会计实践结合不够,独立处理会计业务的能力不高,适应实际会计工作的期间较长,即没有达到会计综合实训课程预想的效果。因此,有必要对这门课程教学进行改革,现以笔者所在学校为例,结合笔者多年的教学体会,谈一些粗浅的认识。一、会计综合实训课程教学中存在的主要问题1.教学手段单一落后。目前,大多数高职学校会计综合实训课程的教学手段单一落后。多媒体会计综合实训课件的开发和利用仍然处于较初级的水平,无论是其内容科学性,还是课件本身的艺术性,都有待进一步改进与完善。目前,会计综合实训主讲教师主要还是采用“一支粉笔加一块黑板”再外加一些原始单据、数据表格、凭证、账页、报表等会计资料的传统教学方法。会计综合实训一般是按照“教师讲解→填凭证→登记账簿→编报表→批改得分”的常规教学程序进行的,教师与学生之间的互动明显不足。单一的教学手段和古板的教学模式、填鸭式的教学手段和简陋的实训器材,既忽视了学生的实训主体地位,又没有生动地形象地模拟出实际会计的环境,学生在综合实训中缺乏身临其境的感觉,大大降低了学生实训的积极性、主动性和创造性,导致会计综合实训效果不佳。2.会计岗位意识不强。当前高职学校会计综合实训课程的教学,没有明确各核算岗位的工作职责与内容,普遍存在侧重会计核算环节,忽视会计岗位训练的现象。在会计综合实训课程中,会计成本核算方面的内容固然重要,但会计岗位技能的训练也同样不能忽视。因为,不同的会计岗位,所要面对和处理的经济业务和会计事项是有差异的。学生只有学会在不同的财会岗位上熟练地处理相关的财务会计业务,才能在将来走上工作岗位后,能够很快地适应并胜任所承担的会计工作。如果学生只注重会计成本核算,对实际工作中设置的会计岗位不了解,对相关会计岗位的职责不了解,则很难从全局的角度根据有关经济资料进行正确的预测、监督、控制,因此也很难做好财务会计工作。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3.考核监督力度不够。高职学校一般把会计综合实训定位为考查课,其学期成绩评定的依据是学生平时表现与做账的质量。会计综合实训是促使学生理论联系实际、培养学生会计业务实践技能的一项系统工程,要求学生熟练运用以前所学的会计理论知识,按照课程及老师规定的方法,对模拟的原始经济业务事项和原始凭证等资料,进行审核和处理。会计综合实训作业量十分巨大,占用时间特别长,仅靠有限的课堂时间很难完成实训任务,故凭证的填写、账簿等登记和报表的编制等工作,绝大部分是课后完成的。因为综合实训的凭证、账套和报表等资料都是一模一样的,且平时放在学生手中,加之老师无法对每个学生的综合实训进行全过程的监督和考核,所以就给一些学生提供了相互抄袭的可乘之机。由于对会计综合实践教学的考核监督不力,...