小学品德课堂导入法浅谈丁建龙（四川省乐山市沙湾区嘉农中心小学四川乐山614900）【摘要】一个优秀的晶德课课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要能够唤起学生真实生活经验，从而引导他们更好的认识牛活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感“入手，吸引学生的学习注意，发挥导入的激励功能。【关键词】教材、导入激励功能、导入铺垫功能中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621（2013）03-038-02一、发挥导入的激励功能发挥导入的激励功能就是，要求我们在设计品德课堂导入时，要根据教材呈现的不同情景，结合学生的实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注,积极主动学习。1、以“趣”入境“兴趣是最好的老师。“品德课程中许多主题是指导学生热爱生活，学会基木的牛活技能，这些内容，学牛都有一定的亲身经历，非常感兴趣。这类课堂的导入，设计时采用精心的裁剪的牛活情景，凸现潜在的教育导向意义，以”趣“入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。例如《走进市场》的课始，老师问学生：“喜欢在超市购物吗？H（学牛雀跃）再问：“为什么喜欢在超市购物？*'（学牛纷纷说了自己的感受）（随即播放超市里人们购物及一位顾客在仔细挑选商品的情景。）老师问：“这位顾客购买物品时在干什么？H“在挑选商品，看看是否是自己想要的。”“在看产品使用说明。”“在看是什么材料做成的。”学生冋答踊跃。现在从城镇到农村，处处可见超市。在超市购物较为熟悉。用”超市购物”情景来导入，激发了学生参与学习的兴趣，增强了导入的趣味性，营造了轻松愉快的学习氛围。2、以”思“入境“学而不思则罔”，从反面说明了思在学习中的作用。在导入吋，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于“心愤口T非“的积极思考的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。《诚实是金》让学生懂得说谎的危害，只有诚心才能赢得尊重和信任。要做到不说谎话，言行一致，诚实守信。课始老师讲述故事：在德国，一位中国留学生以优异的成绩毕业后，到德国大公司寻找工作,可是一连20多家公司都没有接受他。他想自己才能出众，找家小公司应该没有问题吧。可是小公司也把他拒绝了。同学们，为什么德国的公司都拒绝他呢？猜猜，可能是什么原因？（悬念一摆，学生都积极猜想）想知道真实原因吗？那家公司的老板告诉他，不录用他的原因，竟然是因为他在德国期间乘公共汽车曾经逃过三次票。留学生很吃惊，难道我的博士文凭还抵不过三次逃票。德国老板说：“是的。我们不怀疑你的能力，但我们认为您惟独缺少了非常重要的两个字！“此时老师提问：“同学们，你们知道是什么吗？"你有什么感想？"感触学生心里，学生都发表了自己的感受，深切体会到说谎的危害。3、以”情,•入境情感在教学中，对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要，以“情”入境，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。《孝心献老人》的教学关键是激发学生体贴老人，关心老人的情感，因此，以情感渲染来导入是触动学生心灵的基点。课始，老师出示两幅漫画：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孙子兵兵在给奶奶捶背，奶奶很高兴。旁白：真懂事。问学生这画面在讲什么？学生一看就能够清楚把图意说上来。冋答后，老师过渡「家家有老人，人人都会老。老人曾经为家庭，为社会做出了自己的贡献。现在年纪大了，该是按享晚年的幸福生活了。我们作为晚辈，承接了长辈的养育之恩，要懂得汇报。画中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就给奶奶捶捶背，老人并不渴望家人为她付出多少。就是希望自己的晚年生活能够幸福、美满。你看，孝顺的孙子给奶奶那轻轻地捶背，奶奶就一点儿也不觉的疲劳了。那脸上洋溢的笑容，多么开心，多么幸福啊！今天我们一起来学习……n在老师深情的讲述中，学生都为之动容，在其心头激起情感的涟漪-老人很需要我们的关爱啊！二、发挥...