《木瓜恰恰恰》评课稿《木瓜恰恰恰》评课稿娄桥河庄小学张瑶歌曲《木瓜恰恰恰》是一节极给予生活化的音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它旋律美丽、节奏明快，段落清楚，意境美丽，很有感染力，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。教学时，徐教师采纳了学习拉丁舞中的一个动作〔就是“恰恰恰”〕，使学生初步了解和感受恰恰舞的欢快的韵律，并打破传统的教唱式教学，通过多数的听赏歌曲《木瓜恰恰恰》及学生参加，潜移默化地学会唱歌曲，在此根底上完成歌曲的教学。并让学生在合作探究中学习。通过欣赏印尼的风光，了解印尼的风土人情，并进一步熟识歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的爱好。在教学歌曲这一重点环节中，主要采纳生活化教学法，启发引导学生联系自身生活体验，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐学问的教学敏捷渗透到歌曲的心情表现中，从而使学生更好的用自己的歌声来表达歌曲。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了必须的难度。为突破这一难点，首先让学生有节奏的读歌词，例如：以叫卖的方式，推销水果的方式练习节奏，增加了必须的趣味性，大大提升了学生学习音乐的爱好。在实际的教学过程中发觉，学生们以这种方法学习歌曲，效果比拟明显。节奏难点解决以后，歌曲的学唱就迎刃而解了，老师只需简洁的做一些提示，学生们就能很好的把歌曲演唱出来。然后通过学习歌曲的完整三段歌词，参加动作表演，到达渲染课堂气氛的目的。建议：1、可以添加印尼语来延长或许会更加有意思2、学生在演奏沙锤时局部学生的演奏方法不正确，老师可先示范。小学音乐课《木瓜恰恰恰》说课稿《木瓜恰恰恰》评课稿主评人：潘菲《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰舞的节奏，使歌曲显得特别活泼并富有生活情趣。歌词特别生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。有介绍瓜的品种和叫卖声，富有情趣，特殊是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。蒋教师在教学中采纳了丰富的教学方法和教学手段，充分表达了老师的特性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和气氛。音乐课起先之际老师播放《星光恰恰恰》音乐片断，带着学生以欢快的舞步进入课堂，孩子们的快乐的心情一下子就被激发起来，这是一个好的开端。接着以富有童趣的语言切入今日的教学，以读水果的节奏活动，来解决本节课的歌曲学习难点，让孩子们在不知不觉中驾驭了歌曲的重要节奏。在起先歌曲学习之前还简洁介绍了印尼的特色，激发学生学习的爱好，孩子们在课堂上都发出了赞美声。在歌曲学唱时，又运用了许多的教学方法和手段让孩子们精确驾驭并演唱，并且在适当处参加恰恰恰的伴奏，还让孩子们设计多样的伴奏方式，激发孩子创作和学习的热忱。最终更能让孩子们用自制的小乐器为歌曲伴奏，课堂气氛非常融洽。整个教学过程，老师和学生都是亦歌亦舞，师生关系极为融洽。老师教的投入，学生学的趣味盎然，教学气氛随着教学的推动，也逐步轻快舞蹈起来。对于一位新老师来说，本堂课是一个胜利的亮相。当然，对于本堂课我个人觉得还有一些环节可以去进一步完善的：1．要留意课堂教学的各个细微环节。假如须要律动要让孩子把凳子塞进课桌，留意平安。2．弱起处练得不够到位，前奏协作不够。3．歌曲的完整演唱太少，没有注意其次段的教学。4．老师钢琴伴奏速度稍慢了些，不能表达出歌曲欢快的心情。一、本节课的设计理念：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素养教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特殊是在激活学生创新潜能方面有着非常重要的作用。基于以上相识，我设计了本节课——学唱《木瓜恰恰恰》。二、教材分析：本课我所用的教材是小学音乐教材四年级下册第七单元第1课《木瓜恰恰恰》。《木瓜恰恰恰》是一首稍快而热忱的印尼歌曲。它美丽的旋律给孩子们勾画了一幅印尼人在卖水果的景象，而本课教学正是对...