“科训一体化”教学模式的探索与研究摘耍：在完成基木理论学习后的木科教育教学中，将教师教科研项目成果结合学生的实习实训环节，把教科研前沿内容融入本科生培养目标，培养学生的创新能力、动手能力、实践能力，再适时组织学生参加相关的各项赛事，实现“科训一体化”的教育教学模式，从而提高教育教学质量，增强学生专业素养。关键词：科训一体化；教学模式；本科生培养作者简介：王海龙（1976-），男，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学体育学院，讲师；何丽丽（1979-），女，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学信息电子技术学院，讲师。（黑龙江佳木斯154007）基金项目：木文系佳木斯大学教学研究重点项目（项目编号：JYLA2012-013）、佳木斯大学教学研究项目（项目编号:JYWC2012-006）＞佳木斯大学科学研究项目（项目编号：W2009-207）的研究成果。中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）06-0094-02“科训一体化”教学模式是指在高校教育教学中，结合本科生教学培养方案和教师教科研项目成果，选取合适的内容，结合学生在校期间的实习实训环节及课余时间，组织学生专项练习，将已经成熟的成果运用在本科生的培养中，以拓宽学生的知识面，将专业前沿知识通过这种方式传递给学生，增强学生的创新能力、动手能力及实践能力，提升学生的专业素养。当前，各所高校在培养学生的时候都侧重培养学生的创新能力、动手能力及工程实践能力，以针对H益严峻的就业形势。这些能力的培养都依赖于高水平的师资队伍，如何探索创新教育教学模式，适度激发学生的学习热情，最终达到学以致用的目的，是高校教学中要解决的一个重要问题。一、“科训一体化”教育模式的架构“科”指的是教师在教学一线结合口身专业方向，在教学、科研方面进一步探索研究，申请各级各类项目，研究科研成果，将已经成熟的教学创新模式或是科研成果结合木科教学，选取合适的内容结合实训大纲，在本科生高年级的时候进行专项的训练。“训”是双向的，一是指教师在学生大三以后指导学生专业实训，再是指学生参加实训，根据所选专业方向强化训练。“科训一体化”教学模式的实践，学生在创新和掌握新技术方血都有很大程度的提高，在就业和参加血向大学生的比赛方血都有独特优势。在“科训一体化”教育模式中，传统的理论教学是基础，在学生对专业有了一定的知识体系及动手能力后，由教师指导，接触教科研成果，采用融入口常教学或专项训练的方式，将成果中适合的部分传递给学生，在某些科研项冃研究成果的基础上进行专项训练以达到提高专业水平的冃的，从而可以参加专业相关的面向高校学生的专项比赛，获得锻炼机会并取得成绩，或是通过实训研究出相关成果，以达到在所学领域有所创新，锻炼学生的创新性思维的冃的。这种教学模式贯穿学生在校整个过程，故应有完整成熟的质量监控体系，以保证各环节质量。具体的教育模式架构见图lo二、“科训一体化”教学模式的实施1.教科研研究高校教师应立足本岗不断对专业方向或是教学方式方法进行探索研究了解专业前沿知识，深入研究，这样可以更加有利于学生培养。教学方式方法的研究是在本科生培养的时候教学模式的创新和突破，在教学内容上应始终是专业知识前沿，故应该在科研方面不断加强。高校作为一个科研机构，教师能够始终在所研究领域有新的突破，这样将所获成果选取适当的内容应用于学生培养上，结合教学改革内容，这样可以全血锻炼学生的创新能力以提高学生的综合素质，让培养的学生更加能够适应目前日益紧张的就业形势，在本校特色专业上更应该加强这方面的训练，创出学校特色。佳木斯大学是一所综合性大学，各个专业都在所在领域范围内有所建树，并将成果应用于学生培养上。信息电子技术学院结合ACM-ICPC的计算机专业课程体系中改革的研究，在计算机专业学生在大二的时候进行选拔，加入课题组训练，结合ACM大赛模式，在理论授课环节之余进行专项训练，然后参加国际、国内ACM大赛及各地区分赛，获得十余项奖项，成为大学生科技创新代表团队。在工科院校实行卓越工程师计划，佳木斯大学（以下简称“我校”）在机械学院、材料学院、信息电了技术学院等学院，由科研教...