浅谈语文课堂提问的策暁摘要：在新课程改革和开展高效课堂活动的双重背景下，教师要重视通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，通过问题启动探究、深化探究、反思探究。把问题的解决与新知识的学习紧密结合起來，把问题的解决与归纳数学知识紧密联系起來，把问题的解决作为实现高效课堂的有效途径。我们知道，有效的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学牛表达能力等教育功能。因此，我们要打造高效课堂提高学生综合素质，很大程度上也取决于教师提问的技巧和实效性。关键词：有效的；课堂提问；提高教学效率Abstract:thedualbackgroundinthenewcurriculumreformandtocarryouteffectiveclassroomactivities,teachersshouldpaymoreattentiontotheproblemofinspiringstudentstoactivethinking,takingthequestionasthemainlinetoorganizeandcontroltheclassroomteaching,theproblemsstart,deepentheinquiry,reflectionandinquiryinquiry.Combinetheproblemsolvingandthe1earningofnewknowledge,tosolvetheirproblemsandsummarizethemathematicalknowledgetogether,tosolvetheproblemasaneffectivewaytoachieveefficientclassroom.Weknow,effectiveclassroomquestioningcanenhancecommunicationbetweenteachersandstudents,tostimulateinterestinlearning,inspirestudentsthinking,trainingstudentsabilityandeducationfunction.Therefore,weshouldbuildefficientteachingtoimprovestudents'comprehensivequalities,skillsandeffectiveness1argelydependsontheteachers'questioning・Keywords:effective；classroomquestioning;improveteachingefficiency中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)有效的课堂提问是提高教学效率的关键所在。它主耍是通过师生在课堂上的提问与回答的互动，让学生获得普遍进步，实现个体的充分发展。有效的提问能驾驭参差不齐、瞬息万变的学情，能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，既能让学生有所悟、有所获，又能使学生感受到•种身心的愉悦和亨受，从而使课堂教学事半功倍。有效提问是一种技巧，更是一门艺术。笔者认为教师该注意以下儿方面。一、控制“度”，化难为易语文是丰富多彩的,课堂是复杂多变的。这就要求我们在备课时深入钻研教材，剖析教学内容，在把握教材的重、难点的基础上，仔细研究学情，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设计问题。提问力求表述清楚、详实、准确，切忌笼统、含混不清、模棱两可；要让学生感到所提出的问题既不是高不可攀，又不能唾手可得；对一些繁难复杂的问题，可转化为一系列小问题、浅问题，或以旧探新,或铺路搭桥，或触类旁通，以平缓坡度，化难为易，在解决一个个小问题的基础上深入到问题的中心。这样既能真正把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才会感到由衷的喜悦，才会进一步激发学习的积极性和主动性，培养分析问题、解决问题的能力。例如教学《桃花源记》一课时，对文本中描写桃花林美景的句子，学生很容易找到，要翻译这些句子也并非难事，如果将问题设计为：“文中描写桃花林美景的句子有哪些？将这些句子翻译过来？”学生会很快答出，问题没冇难度，没有了思考的空间，也就体会不到成功的快乐，无法调动学生的积极性，更谈不上培养能力，那么稍作改动，变为“请用优美的语言创造性翻译文中描写桃花林美景的句子。”在思考时就要先想一想哪些句子是描写桃花林美景的，然后才能思考下一步如何作答。这样的提问既能给学生一定的思考空间，培养学生审题的能力，分析能力及表达能力，又适合屮考出题的方向，这样的课堂提问势必会收到良好的教学效果。二、把握“量”，循序渐进语文课的内容多而杂，要在四十五分钟内让学生理解消化，作为引线作用的提问，就要注意处理好“量”的问题。过去不少课堂是一问到底,表面上显得热热闹闹、气氛活跃，而实质上收效甚微、误人误己。要避免这种误区，就要问得适时，问得巧妙，问得冇趣，问得冇价值，真正体现学生...