信息化环境下《数码照片处理》课程中学生创新能力培养摘要：文章探讨了针对在信息化环境下如何培养中职学生的创新能力。从实际情况出发，探究创新能力的教学策略，寻求在信息化环境下如何提高中职学生创新能力的对策，从而让学生在学习方面达到学会、会学，且有创新能力，为学生走向社会打下基础。关键词：信息化学习环境创新能力自我激励自我评价：G64文献标识码：A：1003-9082（2015）06-0166-01信息化环境不仅作为资源平台，更为学生学习提供了创新能力的环境和条件。它是把信息技术作为一种工具，为创新能力培养提供学习资源和交互平台，让信息技术为创新能力者创造一个自由的空间并渗透到创新能力的各个环节中。合理设计利用信息化手段，优化信息化教学方法，能为学生创新能力创造有利保障，使学生能够充分利用信息化手段和资源培养学生的创新能力。学生可借助信息化认知工具，最大限度地释放自我，不受时间、地点、空间的限制朝着个性化学习和创新式学习发展，自我决定学习内容、学习强度、和学习结果评价，让学生的潜能得到最大程度的发挥。一、要激励学生创新能力的兴趣兴趣是学习最好的老师，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣对学习效果能产生很大影响。未来世界的文盲不再是目不识丁者，而是不会学习的人。教育部在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中亦指出：“要鼓励学生利用信息手段主动学习、创新能力，增强运用信息技术分析解决问题能力。”学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地主动地学习相关方面的知识，遇到困难时能表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、被动地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。笔者在讲《数码照片处理》课程时，先利用微视频向学生展示各种不同风格的数码照片作品。作品中精美的文字设计、形象生动的照片特效深深地吸引了学生，激发了他们的好奇心和学习欲望，使学生们情不自禁想动手设计数码照片，这就促使了学生创新能力意识的形成。创新能力是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，指导学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权，学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定完成具体学习目标的一种学习模式。这种模式是在教师的指导下，学生通过自学（主要是在信息化网络平台上观看作品，观看微课视频，操作实验等）讨论、交流等方式，积极主动地进行学习。学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”，更多地关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，注重学生获得基础知识与基本技能的过程，同时培养学生学创新能力和形成正确价值观的过程。二、要引导学生创新能力方法现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了创新能力的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的创新能力意识转化为学生的实践活动。提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的创新能力，还必须在教学过程中，指导学生掌握有效的创新方法，让学生真正成为学习的主人。在过去的教学中，学生遇到问题时，经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法。当今，在信息化环境下，教学资源非常丰富，只要打造好平台，经过一段时间的训练，他们的创新方法越来越多，有的喜欢在电子教材中查找信息；有的能从网络学习平台中查找信息；还有的学...