唤醒心灵，塑造人格——在教育中践行陶行知教育理念岗德完小华金林不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。正如做学问一样，教育也是由无数个细节聚合而成的。班主任是班级的核心教育者，要关注学生学习生活中的每一个细节，用智慧的眼光发现教育的契机，从平常琐事中让学生懂得做人学习的道理。笔者就平日教育教学工作中的三则案例谈谈自己的认识。拨动心弦唤醒心灵Q学生家庭特殊，父母离异后，跟随母亲，母亲再婚，还有一个姐姐,家庭情况很一般。头脑聪明，但懒散成性，责任心差，进取心不强，得过且过。常常作业马虎，成绩只退不进。屡次说教，都无济于事。面对他的顽固，感觉自己的说教简直就是冬日的太阳般苍白无力。在宝贵的早读时间，他在做政治作业。一番问答之后知晓忘了做。类似的声音不知多少回响起,诸如“写了不知放哪了”，“在家里，忘带了”，“我以为交了”。他总是躲着老师，从不会和老师主动说事，有一次竟然将补交的作业放在讲桌的抽屉里，还振振有词地说“我交了”。然而任你怎样说教，他依然故我。Q同学最缺乏的是责任心。我忽然想到其母本来要于上周三送伙食费来的,却拖至本周一。于是我这事说起，谈到他母亲的辛苦与操劳，进而谈到为人子女的责任与义务，从感恩父母的养育之恩说到为人子女的责任，再谈到立足于社会应承担责任。我动情地说着，希望能够扣击他的灵魂，唤醒他沉寂的心灵。他的眼角居然溢出了泪水。从初一至今，他不知挨过多少批评，唯有这次他流下了泪。可见他的内心的触动是很深的。我要他抬起头，挺起胸，挺直脊梁，拿出男孩子的气概来做事。过后的两三天，他的作业情况有稍许变化，但没有大的改变。我要他重做，并一定要亲手交给我。他做到了，我很欣慰。我很清楚，孩子的这种变化要持久，必须要老师的不断提醒和督促，由外来力量转化为自觉是要有一个较长的过程的。于是我常常也将这种责任刻在自己心中，长此以往，“责任”二字也就刻在了他心中。启示：陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”这一教育理念启发我们：要真正教育好孩子就要从孩子的实际情况出发，用真情拨动学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---生的心弦，在交流中师生心心相印，从而唤醒每个孩子内心深处向上向善的本性，并通过各种各样的方法使之完成从“外化”到“内化”的转变。实践证明，“心心相印”的教育活动因能触及心灵而颇有成效。人格塑造重在“精神”H同学聪明，成绩起伏很大；情绪变化大；学习时而积极，时而敷衍了事。了解他的各方面的情况后，分析得知：H同学对繁重的学习，有所畏惧，缺乏顽强拼搏的精神，导致情绪、学习态度、成绩变化大。我和他分析道：不否认成绩的好坏与智力因素有关，但对他来说更重要的是坚定的决心和坚强的意志。能否在学习中获得应有的成绩，关键在于精神和意志。爱拼才会赢，应该成为自己的座佑铭！通过调查了解到班中与之相似的同学不在少数，于是以此为契机，针对学生学习中存在惰性、缺乏恒心毅力的现象，我适时开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了一系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，学生学习的自信心和积极性得到极大提高，整个班级形成了你追我赶的学习氛围。启示：关于这方面的教育，其实并不少。拿语文课来说，“长征”系列的文章中革命者表现出的大无畏的精神和气概；《东阳马生序》作者求学的艰苦与执著；《林中小溪》小溪勇往直前，奔向理想的彼岸。学生对这些道理是明白的。但现实情况是：当前学生面临巨大的挑战，在困难面前他们会退缩，进而对学习生活产生困惑、迷惘，甚至迷失了方向。作为引领他们成长的为师者，要善于为他们指明方向，给他们力量。陶行知的名言“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”道出了育人的真谛，而教育学生做一个“有精神”的人更是新时代教师更为切近的目标。千教万教教人求真W同学，是科代表。有一次的作文居然是别人的字迹，而且相当凌乱。当老师问询时，她信誓旦旦的说是...