互动式微课在农村小学英语教学中的运用例析《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程”。近十年，英语学科教学得到学教育主管部门、学校和中小学教师普遍重视。老师们对英语教学过程、教学评价的思考和实践越来越多，教学资源的开发与运用也越来越充实。但是，农村的中小学生由于没有听、说、读、写的良好环境，教学资源不够丰富、教学形式单一，监管和督促机制不健全；语言环境较差，学习途径太窄，有效的课外辅导不足等因素。学生对英语学科厌学情绪严重，主动性和积极性较低，教学质量不高，“高分低能”现像较为普遍。针对这些情况，我利用“互动式微课”，把听、说、读、写等重难点内容精心编排，录制动画、情景演示、讲授、诵读示范等形式的微视频，把学习目标任务分解到微视频和微课学习的任务单、练习题、检测题中，通过网络或其它数字平台把视频和学习任务推送给学生，再让学生把学习过程和任务完成情况通过网络或其它平台回传，监测学生学习任务完成情况。这种互动式微课教学形式，弥补了农村中小资源不足，缺失有效监管和课外辅导等不利因素，帮助学生改善了英语学习环境，提高了英语学习效率。一、运用“互动式微课”实现因材施教，构建知识，是帮助学生树立学习信心的有效措施小学生学英语采用的往往是汉语式英语学习方式，把英语单词与汉语词语学习混为一谈，在他们看来只要一个单词对应的汉语意思一样，就是一样的。没有语境的尝试和感受很难把同义词的不同用法区分开来的，尽管教师已讲清楚讲明白，学生没有反复的尝试和体会很难理解和掌握，大多数学生就是因为这些“拦路虎”丧失了学习的信心。运用互动式微课可以分解学习中的重难点，延展课堂内外的学习空间，把视频推送给学生，让学生反复研究和观摩，帮助他们走出困境，重塑信心。如：some和any对应的汉语意思是“一些、若干”，但用法不同。some一般用于肯定句中,作定语时可修饰可数名词或不可数名词；any一般用于疑问句或否定句中,作定语时可修饰可数或不可数名词。尽管课堂上教师作了无数次的强调，学生依然用错，这是由于缺乏有效的巩固训练和情景感悟。我通过“some和any”微课设计三个方面的内容，突破这一难点。一是使用微视频讲解了some和any的意义和应用方法，引导学生从具体的语言环境中体会some和any异同点；二是通过相应例句、练习题和测试题的任务单，让学生练习领悟；三是通过互动检测的方式让学生跟读背诵小视频里的句子，积累语言构建知识，树立学习的自信心。通过互动式微课的讲、学、练，让学生选择性地学习和练习，帮助学生理解并掌握了这个知识，突破了知识的重难点，学生树立了学好英语的信心，激发了学习英语的积极性。二、运用“互动式微课”突出个性化学习，活跃思维，是让学生进入学习角色的有效方式语言的学习仅凭机械重复训练，学生很难掌握，并且容易对学科产生厌倦情绪。互动式微课这种辅助教学形式，营造的生动活泼的学习情景，帮助学生更快地进入学习角色。如：人称代词“I、you、she、he、we、they”的形容词性物主代词和名词性物主代词，是小学低年级学生学习的“痛点”，学生弄不清他们之间的区别和联系，实践运用乱作一团。制作微课视频《“我”Imemymine的四个运用情景》，帮助学生理解“I”和I的宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词。情景（1）：图片呈出人物Ann并配上语音，Hello，IamAnn.我是个学生，我有一个新书包，我应该说：“？”.这时候就让学生来说出空白内容：Iamastudent.Ihaveanewschoolbag.引导学生理解“I”放在句前作主语。情景(2)：视频呈现Ann被小狗追着，边跑边喊：...（救命）。让学生看视频思考Ann会说什么？让学生去思考说一说，最后再用视频呈现：Don’tchaseme!Helpme!让学生理解me放在动词后面作宾语。情景(3)：图片呈现Ann的全家福照片，并配音介绍：Thisismy...让学生听她...