高职院校实验室建设的问题及对策探索（罗定职业技术学院，广东罗定527200）[摘要]对目前高职院校实验室管理存在的主要问题进行了分析，针对存在的问题提出相应的对策和建议：注重实验室建设的整体规划、加强实验设备购置的调研论证、加强实验管理人员队伍建设、强化实验室的制度建设、改革实验的课程内容和方法。[关键词]高职院校；实验室管理；问题；对策doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.07.104[]G647[文献标识码]A[]1673-0194（2017）07-0232-030前言中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育，培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。因此，高职教育承担着为社会输送高技术、实用型人才的重要职责，它在人才培养方面具有显著的技能性和职业性的特点，高?院校的大学生一方面需要掌握一定的理论知识，同时还需要掌握相应的职业技能和实践操作的能力。如何通过实验教学提高高职院校大学生的职业技能和实践操作能力，是提高高职院校教学教育质量的重要环节，研究高职院校实验室的建设和管理对提高高职院校人才培养质量具有重要的意义。1当前高职院校实验室管理中存在的主要问题我国在实验室建设和管理体制上主要模仿前苏联的的三级管理模式，实验室建设以系部为主体，以专业为基础，按课程设置，隶属于教研室管理，实验教学从属于理论教学，仅作为理论课教学的验证。这种在计划经济体制下形成的实验室建设和管理体制已远远不能满足高职教育教学改革的要求，其种种弊端成为实施新的实验教学模式的巨大障碍，具体表现在几个方面。1.1实验室重复建设，条块分割，缺乏实验设备共享机制在目前的三级管理模式下，高职院校的实验室建设主要采取教研室所在的系申请、学校统一采购的方式，由于各实验室在建设过程中往往只考虑本系课程的实验实习、课题研究需要，缺乏学校整体资源整合的大局观，往往导致多个系购买相同的设备，造成仪器设备的重复购置。另外，在目前的管理体制下，各实验室一般自负其责，相对独立地使用，实验室除开展必要的教学活动外，基本都处于条块分割、各自为战的状态，基本不对外开放，缺乏实验设备共享机制。容易形成一些实验室设备资源匮乏，而另一些实验室设备闲置的矛盾，造成宝贵的实验室资源利用率低、使用效益低下，造成人、财、物的极大浪费。影响实验仪器设备的利用率和效益，造成资源的严重浪费。1.2实验室规模狭小，功能单一，难以发挥综合优势在目前的管理体制下，教研室负责实验室的管理，实验室开设的课程只为本教研室服务，而且各实验室都希望在建设中能做到“小而全”，许多实验室的建设都“麻雀虽小五脏俱全”，追求自成体系、自我完整，虽然实验室数量庞大，但由于高职院校的实验室建设资金往往比较缺乏，导致大量购置价格相对较低的小型设备，而较高级实验仪器设备无力购买，实验室规模狭小，设备的整体功能单一、陈旧，无法发挥各个实验室仪器设备的综合优势。1.3实验技术人员素质参差不齐，影响实验教学质量长期以来，实验室建设过程中只注重仪器设备的添置，而忽视高素质实验专业技术人员的培养。由于对实验教学的重要性缺乏认识，实验技术人员被视为教学辅助人员，在职称评定、工资待遇、培训进修、评奖评优等方面都不同程度地低于同职级的教师，极大地挫伤了实验技术人员的工作积极性，高学历、高职称的老师都不太愿意从事实验室工作，致使实验技术人员团队流动性大，整体水平偏低，工作积极性不高，由于技术力量不足，仪器设备的潜在能力无法充分发挥，阻碍了实验室整体水平的提高。1.4实验教学方法单一，实验课程未能获得应有的独立地位由于受到传统教育思想的影响，高职院校重理论轻实践（实验）的倾向相当普遍，在实验室教学中仍然采取类似于理论课程的教学方式，如教师演示学生观看，学生基本没有独立操作实践的机会，不利于学生职业技能和实践操作能力的提升。在课程设置上，实验课程未能获得应有的独立地位，往往只做为理论教学中的一个环节，很多理论课程的教学大纲虽然规定要设立实验课程，但往往不能足额地开设...