浅析高校学困生预警机制构建李伟摘要学习困难不仅直接影响到学生的学习成绩，久而久之还会给学生造成心理上的影响，给学生本人及其家庭造成经济和精神上的双重压力；同时，这类学生数量日渐攀升也影响了高校的教育教学质量，影响我国人才强国战略的发展进程。深入分析大学生学习困难的形成原因，构建良好的预警机制，提前预测可能成为学习困难的学生并加以积极引导与帮助，对于促进学生健康成长、提高高等教育人才培养质量有着非常重要的意义。关键词学困生成因分析预警机制：G647：ADOI：10.16400/jki.kjdks.2017.05.0830引言学习困难生（简称学困生）是高校中一个特殊的群体，有着其独特的心理特征和行为特点。这部分学生不仅要面对学业上的压力与困境，往往还同时伴随诸如焦虑、自卑等心理问题。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）第十三章原文提出，要“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。建立学习困难学生的帮助机制。”因此，加强对这部分学生的研究与分析，构建良好的预警机制，对于促进学困生健康成长、提高高等教育人才培养质量有着非常重要的意义。1高校学困生成因分析笔者查阅了由教育部下发的近六年《中国教育年鉴》和教育部官网统计信息，据统计，六年来普通高等学校本科毕业生中未能按期获得学位证的人数分别为154668、88295、72325、69301、75464、79575人，占当年毕（结）业总人数的5.97%、3.16%、2.38%、2.17%、2.21%和2.15%。虽然未能按期获得学位证的人数呈现递减趋势，但人数总量仍不可小觑。通过调查问卷、学生座谈、家长访谈、日常观察等途径，分析得出某驻青高校学习困难学生原因主要分为以下四个方面。个人因素：主要表现在思想政治教育、理想信念教育不足；偏科现象；专业学习不感兴趣；自制能力较差。学校因素：主要表现在，教学方面部分课程理论性太强、教学方法存在不足、课程的开设不尽合理等；管理方面课堂管理不严、管理的主体辅导员往往管理人数众多等。社会因素：主要包括招生规模的扩大、社会不良风气影响等。情感因素：主要表现在缺乏独立意识和能力、缺乏吃苦耐劳的精神、缺乏团结谦让意识以及来自家庭或个人的重大变故等。2高校学困生预警机制的构建本文试图从多方面入手构建学困生预警机制，把以前的事后补救变成事前的积极预防和干预，最大限度地激发学生内在学习动力，改善学习环境，提高学习成绩，促进大学生健康成长成才，实现真正意义上的“以学生为本”。2.1预警信息的收集能否及时收集到准确可靠的预警信息是预警机制构建的基础一环。信息的收集主要有以下几个方面：（1）高考成绩及个人档案。（2）学生数据库。从新生入学开始建立多个数据库，如学习困难生库、心理异常库、重大变故库等，以便能及時对可能成为学困生的同学进行重点关注。（3）期中考试。期中考试成绩是检验学生中期学习成绩最有效的手段，也是预警中最可靠的信息之一，可最直观地反映学生半学期以来的学习情况。（4）任课教师的反馈。任课老师对整个班集体的学习氛围或者某位同学的学习状态有着最为直接的了解，根据教学经验可做出一定的前期预测，形成预警信息。（5）调查问卷。通过问卷可获得当前学生学习状态、学习动力、对当前授课模式评价、期望的学习方式等较多有价值的信息。（6）网络信息。现在的大学生基本上都是90后，他们积极活跃在各种网络媒体里，喜欢在QQ、微信、微博上发布自己的动态、吐露自己的心声。这些信息时效性很强、针对性很强、价值性很高，是预警信息的重要组成部分。2.2预警等级的制定根据收集到的信息进行综合的分析与筛选，确定出有可能成为学困、处于学困边缘或者已经成为学困的学生，按照其学困的程度不同划分不同的等级。一级预警：主要针对思想政治教育、理想信念教育不足、对专业不感兴趣、耗费较多时间参加各种活动而影响学习、学习方法错误、家庭贫困、学习基础较差、期中考试个别科目成绩不理想、心理健康水平较低、上网成瘾、感情家庭遇到较小变故等问题的学生。二级预警：主要针对思想政治教育、理想信念教育严重不足、期中考试大面积挂科、经常旷课、期末考试一学期出现少...